探究高校學(xué)生工作專業(yè)化的發(fā)展

何 江

（成都師范學(xué)院 四川成都 611130）

探究高校學(xué)生工作專業(yè)化的發(fā)展

何 江

（成都師范學(xué)院 四川成都 611130）

隨著高校教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生工作作為高校運(yùn)營(yíng)的重要工作內(nèi)容，也面臨著新的挑戰(zhàn)。原有的高校學(xué)生工作已經(jīng)不能夠滿足高校的實(shí)際發(fā)展需求了，學(xué)生工作需要向?qū)I(yè)化方向發(fā)展轉(zhuǎn)變，以此提升學(xué)生工作的有效性。本文將針對(duì)目前高校學(xué)生工作過(guò)程中所存在的問(wèn)題及發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)的分析，從而提出加強(qiáng)學(xué)生工作專業(yè)化發(fā)展的具體措施，希望能夠?yàn)楦咝W(xué)生工作專業(yè)化發(fā)展提出可行的建議，以此提升服務(wù)質(zhì)量，提升專業(yè)水平。

學(xué)生工作 專業(yè)化 管理水平 學(xué)科建設(shè)

目前的高校學(xué)生工作在進(jìn)行的過(guò)程中確實(shí)存在著相當(dāng)多的問(wèn)題，不能夠滿足目前高校對(duì)于學(xué)生工作的發(fā)展需求。其實(shí)高校學(xué)生工作專業(yè)化作為一種必然的發(fā)展趨勢(shì)，需要廣大學(xué)生工作者轉(zhuǎn)變其服務(wù)意識(shí)與工作思想，完善自我進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。本文將針對(duì)高校學(xué)生工作專業(yè)化的發(fā)展這一課題進(jìn)行具體的探究，以此針對(duì)學(xué)生工作專業(yè)化發(fā)展的加強(qiáng)提出相應(yīng)的改進(jìn)意見，從而在理論層面上為廣大學(xué)生工作者提出一些思考與建議。

一、目前高校學(xué)生工作在發(fā)展過(guò)程之中所存在的問(wèn)題及發(fā)展現(xiàn)狀

學(xué)生工作是集教育、管理、服務(wù)于一身的重要部分，目前在高校學(xué)生工作的過(guò)程之中，所存在的最大問(wèn)題就是學(xué)生工作者還不能正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生工作專業(yè)化的重要意義，以致于很多學(xué)生工作者還在依靠經(jīng)驗(yàn)工作，缺少科學(xué)化專業(yè)化的理論指導(dǎo)［1］，并且缺少專業(yè)精神、專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)及專業(yè)意識(shí)等。其學(xué)生工作具有低效率的特點(diǎn)，往往達(dá)不到有效性的標(biāo)準(zhǔn)。

除此之外，高校學(xué)生工作的運(yùn)行機(jī)制不合理，學(xué)生工作定位仍然存在問(wèn)題，不能有效地將專業(yè)服務(wù)意識(shí)與教育意識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合［2］。另外對(duì)于學(xué)生工作的監(jiān)督評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上也存在著漏洞，缺少行之有效的考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然不夠明確。綜上所述，如何在明確這些問(wèn)題的基礎(chǔ)之上進(jìn)行高校學(xué)生工作專業(yè)化的發(fā)展與探究是廣大學(xué)生工作者需要思考的重要課題。

二、加強(qiáng)學(xué)生工作專業(yè)化發(fā)展的具體措施

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生工作理念，培養(yǎng)專業(yè)化思維

在進(jìn)行學(xué)生工作專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程之中，首要的任務(wù)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的工作理念，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化的思維，以及專業(yè)精神還有相應(yīng)的專業(yè)態(tài)度。往往在學(xué)生工作之中，想要學(xué)生工作能夠體現(xiàn)專業(yè)化，就必須有專業(yè)化的理論指導(dǎo)。所以學(xué)生工作者要在基于科學(xué)的系統(tǒng)理論基礎(chǔ)之上，才能對(duì)于學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

不僅僅如此，同時(shí)也需要明確其職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，這樣在利用專業(yè)理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程之中也能夠有據(jù)可依，有據(jù)可循，規(guī)范工作，提升工作的專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展。

2.完善學(xué)生檔案信息，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生情況的基本掌握

完善學(xué)生檔案信息，建立學(xué)生的資料信息庫(kù)也是學(xué)生工作專業(yè)化的體現(xiàn)之一，能夠?qū)W(xué)生的基本信息資料較為系統(tǒng)地進(jìn)行整理分類［3］，并且針對(duì)學(xué)生進(jìn)行掌握，也能夠從一定程度上提升自身學(xué)生工作的服務(wù)質(zhì)量與工作水平，為學(xué)生工作的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)，有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生工作者只有充分了解學(xué)生們的實(shí)際需求，才能夠針對(duì)其需求實(shí)施相應(yīng)的措施，進(jìn)而提供有針對(duì)性的服務(wù)。

3.加強(qiáng)學(xué)生工作者與服務(wù)對(duì)象間的協(xié)同

在學(xué)生工作過(guò)程之中，協(xié)同也是專業(yè)化中重要的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生工作者與服務(wù)對(duì)象間的協(xié)同，也就是說(shuō)要在學(xué)生工作者與學(xué)生之間建立良好的溝通交流機(jī)制，學(xué)生工作者要在溝通與交流之中突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)利用協(xié)同的手段達(dá)到協(xié)同育人的根本目的［4］。

除此之外，想要加強(qiáng)學(xué)生工作者與服務(wù)對(duì)象間的協(xié)同也可以通過(guò)完善對(duì)與學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，來(lái)促使學(xué)生工作能夠向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，在建設(shè)學(xué)生干部的過(guò)程之中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，也能夠推動(dòng)學(xué)生就業(yè)及未來(lái)規(guī)劃等。

4.明確學(xué)生工作的工作內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展

很多學(xué)生工作者在工作過(guò)程之中易出現(xiàn)問(wèn)題，這都是因?yàn)閷W(xué)生工作者的工作內(nèi)容不是十分明確。所以明確學(xué)生工作的工作內(nèi)容能夠在很大程度上幫助學(xué)生工作者劃分責(zé)任范圍與工作范圍。學(xué)生工作者僅僅幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)生事務(wù)的管理是不夠的，同時(shí)也應(yīng)具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、心理健康教育與職業(yè)指導(dǎo)等職能，這樣才能提升學(xué)生工作的專業(yè)屬性，以此促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展。

5.加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍的整體建設(shè)

想要實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生工作專業(yè)化的發(fā)展，就需要從學(xué)生工作者自身的專業(yè)化水平著手，加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍的整體建設(shè)，以提升自身專業(yè)化的方式促進(jìn)其整體的發(fā)展。所以學(xué)生工作者可以通過(guò)進(jìn)修培訓(xùn)等方式，提升專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)考察的過(guò)程之中，與其他優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)生工作者交流工作經(jīng)驗(yàn)［5］。其培訓(xùn)與進(jìn)修不應(yīng)該僅僅是一時(shí)的、片面的，而是應(yīng)該形成一個(gè)連續(xù)的培養(yǎng)及培訓(xùn)體系，全面建設(shè)學(xué)生的工作隊(duì)伍。

6.完善對(duì)于學(xué)生工作的考核與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

在學(xué)生工作專業(yè)化發(fā)展過(guò)程之中，我們要切實(shí)將考核制度落實(shí)下去，針對(duì)目前學(xué)生工作者的實(shí)際工作及服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行考核與評(píng)定，給予相應(yīng)的意見及獎(jiǎng)勵(lì)措施，以規(guī)范的考核制度及評(píng)價(jià)體系來(lái)促進(jìn)目前學(xué)生工作這一崗位的職業(yè)化。

結(jié)語(yǔ)：

在高校學(xué)生工作專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程之中，確實(shí)存在著許多問(wèn)題，使得目前高校學(xué)生工作不能夠符合其專業(yè)化的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。例如學(xué)生工作定位不明確、不能將專業(yè)服務(wù)意識(shí)與教育意識(shí)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一等。此種情況下，高校學(xué)生工作者需要在明確這些問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，轉(zhuǎn)變相應(yīng)的思想觀念，認(rèn)識(shí)到專業(yè)化建設(shè)的必要性，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生的工作理念，培養(yǎng)專業(yè)化思維、完善學(xué)生的檔案信息，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生情況的基本掌握、加強(qiáng)學(xué)生工作者與服務(wù)對(duì)象間的協(xié)同、明確學(xué)生工作的工作內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展、加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍的整體建設(shè)及完善對(duì)于學(xué)生工作的考核與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等多種方式，加強(qiáng)學(xué)生工作專業(yè)化發(fā)展，提升學(xué)生工作的有效性，促進(jìn)崗位的職業(yè)化。不斷豐富自身完善自身，以此適應(yīng)專業(yè)化的職業(yè)需求。

［1］劉艷華. 關(guān)于高校學(xué)生工作教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的探究［A］.中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)生工作研究分會(huì).2011年全國(guó)高校學(xué)生工作年會(huì)論文集［C］.中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)生工作研究分會(huì)：，2011：3.

［2］溫斌. 生本管理視角下高職院校學(xué)生教育管理工作實(shí)踐研究［D］.河北師范大學(xué)，2013.

［3］方雅靜，賴嫦卿. 高校學(xué)生就業(yè)工作人員專業(yè)化發(fā)展支撐體系初探［J］. 生涯發(fā)展教育研究，2015，03：30-35.

［4］舒本姣. 基于人才測(cè)評(píng)視角的H高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃［D］.湖南師范大學(xué)，2014.

［5］蔣美. 某醫(yī)科大學(xué)專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究［D］.南方醫(yī)科大學(xué)，2014.