芻議藏族農(nóng)村小學生信息技術教育中存在的問題和策略初探

江 波

（甘肅省合作市第四小學 甘肅甘南 747000）

芻議藏族農(nóng)村小學生信息技術教育中存在的問題和策略初探

江 波

（甘肅省合作市第四小學 甘肅甘南 747000）

隨著信息技術的發(fā)展，信息技術教育也引起了很多學校的高度重視，城市小學教育已經(jīng)普遍實現(xiàn)信息化，然而，大多數(shù)偏遠農(nóng)村仍然是傳統(tǒng)的教育模式，小學生幾乎沒有接觸信息知識的機會。本文分析了我國偏遠農(nóng)牧村小學信息技術教育的現(xiàn)狀，并提出了相應的解決策略，努力改變偏遠藏族地區(qū)小學教育極度缺乏的現(xiàn)狀。

藏族農(nóng)村小學 信息技術教育 發(fā)展現(xiàn)狀 對策

一、小學信息技術教育主要存在的問題

1．硬件設施不完善

據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)小學生學生人數(shù)與計算機擁有比例大約是30：1，有些偏遠山區(qū)甚至達到40：1，計算機配置的數(shù)量極度缺乏。而城市小學生上信息技術課程都是人手一臺電腦，大多數(shù)家里都配有筆記本電腦，他們接觸電腦的機會遠遠大于山區(qū)兒童。[1]

2. 教育觀念滯后，制約了基層小學信息技術教育的建設和發(fā)展

（1）軟件配置不充分

軟件資源作為信息技術發(fā)展的重要內容，是信息教育跟上時代步伐的關鍵。偏遠山區(qū)的學校普遍缺乏優(yōu)質的軟件資源，多媒體教學幾乎沒有實現(xiàn)，大多數(shù)偏遠藏族地區(qū)的小學教育依然是傳統(tǒng)模式上課，缺乏引導學生積極思考和想象的培養(yǎng)。

（2）目前，信息技術課程不是高考、中考科目，一些學校的領導仍然以學生的考試成績和升學率作為評價教師教學水平的唯一標準，受該教育觀念和體制的影響，藏族地區(qū)學校對開設信息技術課的認識普遍不高，重視不夠，信息技術課程在學校的課程體系中的地位和課時難以得到保證，且仍以傳統(tǒng)教育觀念面對教育信息化環(huán)境下的教育教學工作，制約了許多教師開展教育信息化工作的積極性和水平，造成了仍以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式進行信息化環(huán)境下的教與學，將學生作為被動接受知識的容器，除“人灌”外，還要加“機落”和“網(wǎng)灌”，學生沒有機會主動參與學習，更談不上創(chuàng)新和實踐，把先進的信息化教學設備當作普通黑板一樣來用，效益欠佳，從而不能很好地培養(yǎng)學生掌握信息技術的基本素養(yǎng)和技能，其教學質量不高，效果不明顯，對推動教育信息化工作產(chǎn)生負面作用。[2]

3．信息技術教育缺乏資金投入

信息技術教育的開展，它需要一定的硬件設施，而這些硬件設施的配置，需要大量的資金投入。從辦學單位的角度來看，縱使辦學單位已認識到信息技術教育的重要性，但也拿不出錢來投資，有些也是為了響應信息教育的號召而象征性的購置設施，許多地區(qū)上課的時候，幾個學生共用一臺電腦，所以信息技術教育就缺乏它必備的物質載體，實為“巧婦難為無米之炊”；從學生的角度來看，由于生活條件的限制，學生自已擁有計算機幾乎是不可能的事，而計算機又是信息技術教育的最基本的設施。[3]

4．課程設置不合理

受條件的限制，即使有的農(nóng)村學校能開設信息技術課，也是作為一種選修課被排入課程表。從學校方面來看，雖然現(xiàn)在實施的是素質教育，但是在對學校的辦學進行評價時，主觀上看的還是學生的學習成績，所以信息技術課就得不到應有的重視；從學生方面來看，即使想學，也會因擔心影響必修課程的成績，而不得不放棄。

5．廣大教師信息技術素質不高

從專門從事信息技術教育的師資來看，即使有部分信息技術教育專業(yè)畢業(yè)的人才，他們理論方面能力很強，但在理論與實際教學相結合方面還比較薄弱。

6．網(wǎng)絡建設進度遲緩

現(xiàn)在，大多數(shù)城市小學都實現(xiàn)了教育聯(lián)網(wǎng)化，小學生可以很方便的查閱資料，觀看自己喜歡的兒童節(jié)目，了解社會動態(tài)。教師可以進行遠程教學，及時了解學生學習，生活狀況。

7．課堂教學內容不達標

在調查中，我還發(fā)現(xiàn)藏族農(nóng)牧村學校目前小學信息技術教育中存在的一個較為嚴重的問題，就是教師對小學生信息技術教育的不夠重視。主要是學生年齡偏小的原因，導致老師或家長對孩子這方面的教育要求不夠，甚至有些地方出現(xiàn)沒有要求的現(xiàn)象。

8．有限的資源得不到有效的利用

有些經(jīng)濟較好的地方，已經(jīng)初步擁有了信息技術教育的條件，修建了諸如多媒體教室、計算機教室等硬件設施。

二、解決問題的策略

1．注重硬件設備建設，改善人機嚴重不平衡現(xiàn)狀

硬件設備是偏遠農(nóng)牧村山區(qū)改變教育落后的基礎，是實現(xiàn)素質教育和現(xiàn)代化教育的關鍵。政府和教育部要加大對農(nóng)村地區(qū)，特別是偏遠山區(qū)小學教育的基礎設施建設，保證每位小學生都具有基本的硬件學習條件，讓藏族農(nóng)牧村的孩子也能夠和城市的孩子一樣，擁有學習電腦，閱覽信息，了解外面世界的機會。

2．轉變教育觀念，領悟新課標精神

（1）為信息技術創(chuàng)設優(yōu)良的大環(huán)境，營造良好的學習氛圍

信息技術教育需要各級教育主管部門的大力支持，吸取外地先進的經(jīng)驗，制定相關的政策和措施，舉行一些公開的教育、教學活動。

（2）加強師資培訓，提高教師信息素養(yǎng)

培訓的方式可以多種多樣，靈活多變。比如根據(jù)藏族農(nóng)牧村現(xiàn)有的實際采用校本培訓方式、請進來與走出去相結合的方式，分層推進，逐步提高老師的信息素養(yǎng)。

3．加大對農(nóng)牧村的資金投入，改變現(xiàn)有的發(fā)展現(xiàn)狀

在資金的投入方面，國家要對西部地區(qū)特別是農(nóng)牧地區(qū)加大專項經(jīng)濟支持和政策傾斜力度，以便這些地方具備基本的教育設施。另外，本地區(qū)的辦學部門也應抓住機遇，利用學校有限的資金因地制宜尋求有效的方法來發(fā)展信息技術教育。

4．調整課程設置，重視信息技術教育

如果國家統(tǒng)一的把信息技術課列為必修課并參加國家的統(tǒng)一考試的話，那學校和學生就會重視，這樣在客觀上就起到了信息技術教育的效果，也就強制性地提高了學生的信息技術素質。

5．加強人才培養(yǎng)，解決信息技術教育人才缺乏的現(xiàn)狀

培養(yǎng)出更多的從事信息技術教育的人才，以適應信息技術教育人才緊缺的現(xiàn)狀，要明白信息技術教育是以多媒體計算機和網(wǎng)絡技術為核心的教育，而不能簡單的認為就是計算機教育。

6．將有限的資源進行有效的應用

盡可能將機房向學生和教師開放。這樣，他們就可以利用課余時間加強這方面的學習，同時還以利用這一現(xiàn)代化的工具為自已的學習或工作服務，比如說，學生可以通過網(wǎng)絡查詢自已學科所需要的最新資料，教師同樣也可以查詢、下載自已所需要的教學信息為自已的教學服務。

7．引起對計算機教育的足夠重視，提高我國小學信息技術的整體水平在處理這個問題上，我們可以召開計算機教師會議，明確提出要求，信息技術不得被其他學科教師占用、不能忽視小學生計算機教學。

[1]周慧敏.部分農(nóng)村小學教師信息技術應用能力探微[J].小學科學：教版， 2016（1）：38-39.

[2]師麗英.對信息技術與學科教學整合的思考[J].龍巖師專報，2003（4）：24-27.

[3]陳至力.抓住機遇，加快發(fā)展在中小學大力普及信息技術教育在全國小學信息技術教育工作會議上的報告[r]，2000