“我”和“我們”

史柳明

（南京市六合區(qū)新集初級(jí)中學(xué)）

“我”和“我們”

史柳明

（南京市六合區(qū)新集初級(jí)中學(xué)）

【引言】

教師這個(gè)職業(yè)，平凡而又艱辛。教學(xué)中，沒有細(xì)致入微的探索和思考，走不好就會(huì)淪為一個(gè)教書匠，最后碌碌一生，白首空悲切。悲劇無休止地上演著，一批又一批的同行成為這出悲劇的主角。就在我不經(jīng)意要走上這條不歸路時(shí)，課堂上的一個(gè)小插曲把我驚醒，讓我猛然止住了腳步，迅速轉(zhuǎn)身絕塵而去。

【事件】

這是兩年前的事，那時(shí)初二年級(jí)有個(gè)被公認(rèn)為全校最有“活力”的班級(jí)。這不，他們已經(jīng)“氣”走了兩位語(yǔ)文老師了。沒想到的是學(xué)校竟然讓我來接任他們班的第三任語(yǔ)文老師。怎么會(huì)這樣？是學(xué)校想放棄他們（那兩位老師可是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師呀），還是我年輕便于和他們溝通？總之，既然接受了任務(wù)，就硬著頭皮干吧。第一節(jié)課，我設(shè)想了許多被“活力”的情景，也準(zhǔn)備了許多“火”，以給他們個(gè)下馬威。果然，剛上課，全班亂哄哄的，全然沒有停下來的意思。我大吼“上課”，居然班長(zhǎng)沒喊起立，再看同學(xué)們，陸陸續(xù)續(xù)不情愿地站了起來。我努力壓制火氣：“今天，是我第一次來我們班上課，我們同學(xué)完全沒有傳說中的活力嘛，懶懶散散的，站都站不好，我們的活力呢？真正的活力應(yīng)該表現(xiàn)在課堂上?！边€別說，一句話后教室里安靜了許多，同學(xué)們也站直了。趁熱打鐵，再鼓勵(lì)鼓勵(lì)：“哎，這樣不是挺好的嘛。雖然來上課之前，聽了許多有關(guān)我們班的傳說，是的，我們就是有活力，我們不僅在平時(shí)活動(dòng)時(shí)有活力，還要在學(xué)習(xí)中顯現(xiàn)出來，而且要‘活’出樣來，讓那些人看看?！边@時(shí)，班上一點(diǎn)聲音都沒有了，同學(xué)們個(gè)個(gè)站得倍直，而且許多同學(xué)的眼中還透著別樣的光芒。

不知什么原因，那節(jié)課效果特好，學(xué)生聽講出奇認(rèn)真，我也很投入。尤其在我講解、分析課文時(shí)，教室里異常安靜，只看到一副副鏡片反射的光一動(dòng)不動(dòng)地閃亮在教室的各個(gè)角落，接著就是沙沙的筆尖劃過紙張的聲音，輕柔得仿佛一首搖籃曲。課文分析完，我改變了教學(xué)，及時(shí)布置了篇作文，就是想讓他們說說心里話。結(jié)果，同學(xué)們都很認(rèn)真。許多同學(xué)在作文自評(píng)中說自己從來沒這么認(rèn)真地對(duì)待寫作，從來沒寫過這么多字。欣慰和喜悅洋溢在我的臉上，這次作業(yè)真的做得很好。我仿佛真的看到學(xué)生眼睛里流露出久違的自信和神氣。

一節(jié)課怎么竟有如此效果呢？我很奇怪，終于在學(xué)生作文和平時(shí)談心中明白了些什么。其實(shí)，那堂課他們已經(jīng)準(zhǔn)備好了“歡迎”我的節(jié)目，但當(dāng)我說到“我們班”時(shí)，他們放棄了。他們第一次在老師嘴里聽到了“我們”。他們以前聽到的都是“你們?cè)趺丛趺矗銈儼嘣趺丛趺础敝惖挠?xùn)斥，這些話讓他們很反感，再加上學(xué)校、老師的冷漠，自然就要弄出點(diǎn)動(dòng)靜來，以表示他們的不滿。我很慶幸，我選擇了“我們”，讓他們覺得我是他們中的一員，是真正為了他們著想的。我不經(jīng)意的一句話觸動(dòng)了他們，同時(shí)也深深地觸動(dòng)了我。

【反思】

這是我教學(xué)生活中一朵小小的浪花，卻蕩起了無數(shù)的漣漪。“我們班”和“你們班”竟有如此大的改變！這僅僅是一字之差嗎？我想，這絕不僅僅是！

古人云：“親其師則信其道”，我們且不究其是否偏頗，至少它道出了“和諧的師生關(guān)系是重中之重”。師生間只有處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，才能營(yíng)造出和諧、愉悅的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才會(huì)產(chǎn)生好的教育效果。陶行知先生也說過“當(dāng)教員貴在有赤子之忱”，作為老師，我們要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，但這不僅僅體現(xiàn)在我們的行動(dòng)上，也表現(xiàn)在我們的言語(yǔ)上。一字之差，正如學(xué)生所說，讓他們覺得我真正成為他們集體中的一員，真正為了“我們這個(gè)集體的榮譽(yù)”。他們接納了我，才能產(chǎn)生如此的效果。

面對(duì)這群追求個(gè)性發(fā)展，更追求人與人之間平等交往的有思想、有感情的學(xué)生，我們作為老師應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，與學(xué)生成為明友，了解他們的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)表現(xiàn)，盡量為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造一種寬松、友善、和諧的環(huán)境。這樣，他們理解我們，信任我們，才能把他們內(nèi)心的想法傾訴給我們。讓學(xué)生把我們當(dāng)作無話不說的朋友，這樣我們就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，知道他們愛什么、要什么、想什么、缺什么；讓我們自己站在學(xué)生的位置上設(shè)身處地的想想，這時(shí)你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些平日不重視的情況，這樣，我們對(duì)學(xué)生工作就會(huì)有的放矢，又因?yàn)閷W(xué)生信任我們，我們的工作效果自然好得多。

尊重源于我們的言行，體現(xiàn)于我們的言行。只有尊重學(xué)生，才能施教學(xué)生，教育的目的就能實(shí)現(xiàn)，教師的形象才能得以建立和完善。這一點(diǎn)不能因教學(xué)而剝奪，否則你苦口婆心也不會(huì)令他們心悅誠(chéng)服，反而越加使他們沒有興趣，討厭你的所言，造成與你的對(duì)立。這里我仍慶幸我用了“我們”。

這一事件后，經(jīng)過反思，我的困惑解開了：因?yàn)槲译S意的一句話，學(xué)生從心里覺得得到了認(rèn)同，得以盡情傾訴沉積心里已久的壓抑。同時(shí)學(xué)生心理上也對(duì)我有了認(rèn)同感，僅此而已。如果，我們教師能真正做到關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，這樣的一字差別可能就不會(huì)出現(xiàn)。真是那樣，這樣的一字差別不要也罷。

這一事件，引起了我的許多感想。尊重能時(shí)時(shí)處處，教育方能深入學(xué)生的心里。

·編輯 魯翠紅