我可愛的C班孩子們
——再談后進生的轉(zhuǎn)化

應(yīng)丹勤

（江蘇省鎮(zhèn)江市外國語學校初中化學組）

我可愛的C班孩子們
——再談后進生的轉(zhuǎn)化

應(yīng)丹勤

（江蘇省鎮(zhèn)江市外國語學校初中化學組）

當我任教的兩個班開始了分層輔導ABC班時，23人A班孩子們需要激勵和壓力，39人B班孩子們需要知識點分析和訓練鞏固，25人C班孩子們需要鼓勵和基礎(chǔ)鞏固。如何上好C班的分層輔導，僅是適合的試題訓練是遠遠不夠的，孩子們最欠缺的是信心、熱情、動力等。于是我采取了一系列方案進行實踐、觀察效果、調(diào)整方案，我可愛的C班孩子們在不斷演變著……

一、開始——沮喪的孩子

剛組建的C班是兩個班中倒數(shù)的12名左右的學生組合起來的，有化學20~30分的孩子，也有40~50分的孩子，居然還有60多分的孩子。第一天輔導時，孩子們有人姍姍來遲，光是整頓、在指定座位上坐好就花費了10分鐘，表情還是欠欠的，沒有多少人對這種輔導感興趣?；瘜W成績太低的認為不會有什么效果，已經(jīng)及格的孩子對分配到C班還憤憤不平。第一節(jié)課面對這群沮喪的孩子，你會怎么辦呢？直接發(fā)輔導卷是沒有效果的，必須進行語言上的鼓動，“我們C班輔導肯定是最見效的，我們輔導進步了可以升級到B班去，我們的提升空間是最大的，每天進步一點點，我們就天天有收獲，今天40，明天50，后天就及格……”

二、過程1——激動的孩子

C班孩子在每周四下午輔導2個小時，先做中考相關(guān)基礎(chǔ)卷一份，做好后評講，每個孩子站起來講一題，剛開始孩子們只是報個答案，對的表揚，追問原因，錯的就請其他同學講解，再問是否聽懂；慢慢地孩子們掌握了規(guī)律，知道每人必須要站起來講解所做的習題，預(yù)算到自己可能講解的那題，就更加認真了，有孩子緊張起來，有孩子開始和同學校對答案，也有孩子參與討論分析，慢慢孩子們開始想學習了，想站起來講了，講解也頭頭是道了，輔導中講解的孩子激動多了，由于弄懂了，向我提問的孩子眼睛發(fā)亮地看著我了……

三、過程2——熱心的孩子

“老師，這題我來講可以不？”“老師，我來幫您改試卷吧！”“老師，我來幫您發(fā)卷子，我來幫您算分數(shù)吧……”熱心的C班孩子們對幫助我做事情熱心起來了。每次輔導除了做一份中考相關(guān)基礎(chǔ)卷，孩子們講解，我同步強調(diào)分析后，將訂正好的試題收上來，然后再發(fā)一張類似題目進行測試過關(guān)。做得較快的孩子早早交來進行面批了，絕大部分孩子做好后，我來不及批改了，可愛的孩子們紛紛向我提出要幫助我，我也樂意孩子們的幫忙，批改的過程也是鞏固強化的過程。分數(shù)大大地打在卷面上，90多、80多、也有70多，第一次拿到這樣的高分，孩子們很開心，對自己的成績滿意，還會關(guān)注其他孩子的分數(shù)。

四、結(jié)果——發(fā)光的孩子

隨著輔導次數(shù)的增加，部分孩子的學習信心增強了，部分孩子對化學感興趣了，想跟上大部隊了，每次模擬考試中開始有了70分，60分的孩子也增加了，能達到50分畢業(yè)成績的孩子也更多起來，當然還有少數(shù)40分的孩子在不斷地努力著。每次測試的速度也在加快，基礎(chǔ)卷的解題時間開始縮短了，兩份試卷采取做完一份上講臺核對答案進行自批和訂正，再換一份繼續(xù)訓練，再自批訂正，兩份分數(shù)都自己打上去。孩子們自主完成試卷后進行討論分析，我也只需要重點講解個別題目。40、50分的孩子開始主動提出需要求助他人，我們C班成績較好的孩子主動提出做小老師來幫助同學，就這樣，C班出現(xiàn)這樣的畫面：一個孩子座位旁邊有了一兩位小老師，小老師講解學生聽，不懂再問，小老師再講，或者換個小老師再講。我沒有太多的事情做了，只需要輔導向我求助的孩子，教室里處處都是發(fā)光的孩子。

當教育局飛行檢查對C班孩子抽樣進行測試，反饋回來的結(jié)果，我的兩個孩子均獲得90多的高分，其他孩子進步也是很大的。當我把測試成績反饋回來時，孩子們激動了，自己給自己鼓掌，為此次獲得好成績的C班孩子鼓掌?，F(xiàn)在，被表揚的孩子還在不斷努力，中考模擬測試能達到70、60分的人數(shù)更加多了起來。

后進生如何轉(zhuǎn)化，提高成績，提高自信心？通過C班孩子們的改變，我認為應(yīng)該做到以下幾點：

1.以人為本，付出師愛

心理學家認為“愛是教育好學生的前提?！睂τ谶@群C班的孩子，我放下姿態(tài)親近他們，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他們的心弦?！皠又谇?，曉之于理”，用師愛去溫暖他們，用情去感化他們，用理去說服他們，從而促使他們主動地認同你的所做所言，配合你對他們的做法去努力、去改變。

2.以生之助，友情感化

利用同伴互助可以廣泛地關(guān)注更多孩子，同學的幫助和感染力量是很強大的。不學習的孩子開始被小老師拖著學習了，小老師的經(jīng)驗和教訓在分享中得到升華，學習自然而然就產(chǎn)生了。

3.因材施教，循循善誘

C班的孩子多數(shù)是自信心不強、自覺能力不高、不敢發(fā)言等，我就以愛心為媒，與他們多談心，與他們交朋友，樹立做個好學生的念頭；充分發(fā)揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績較好、樂于助人的同學互助，給予學習和思想上的幫助；面批作業(yè)，讓孩子感到老師的關(guān)心、重視，用關(guān)愛喚起孩子的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他們努力學習。

轉(zhuǎn)化后進生的經(jīng)驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。

·編輯 魯翠紅