淺談初中語文教學中的文言文教學

崔雁

（吉林市龍?zhí)秴^(qū)大口欽中學）

淺談初中語文教學中的文言文教學

崔雁

（吉林市龍?zhí)秴^(qū)大口欽中學）

文言文教學是初中階段語文教學的重要內(nèi)容，它對于傳承中華民族傳統(tǒng)文化，塑造新時代初中生良好人文品行有重大意義。特別是在初中階段，文言文教學占整個初中階段的三分之一，其目的是讓學生在學習過程中感受我國光輝燦爛的文化歷史，從而激發(fā)學生的愛國熱情，提高學生的文化品位。

初中語文；文言文教學；興趣

文言文教學是初中階段學生學習的重點和難點，面對枯燥難懂的文言文，學生不僅感受不到美感，也對文言文的學習提不起興趣，也只是在教師的威嚴下才去背誦，再加上傳統(tǒng)教學模式中，教師往往注重文言文的翻譯和背誦，使文言文的教學顯得更加枯燥乏味，使富有情趣和靈性的文言佳作被肢解為零碎的文字，美感全無。這種傳統(tǒng)的文言文教學方式忽視了學生在文言文學習中的情感體驗，忽視了學生在文言文學習上的興趣培養(yǎng)，導致學生學習文言文就是單純的背誦，學生學習興趣不高，課堂教學效率也一直處在較低狀態(tài)。這就要求我們教師在教學中，轉(zhuǎn)變教學觀念，注重培養(yǎng)學生對文言文的興趣，引導學生在學習過程中感受文言文的精美和巧妙，從而提高學生文言文學習的積極性，提高課堂教學有效性。本文根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、激發(fā)學生的文言文學習興趣

興趣是最好的老師，是推動學生去探索和嘗試的最大動力。只有讓學生對文言文產(chǎn)生了濃厚的興趣，學生才會樂此不疲地投入到文言文的學習中，并將學習文言文當成一種享受。但是在實際教學中，教師往往是按照自己的經(jīng)驗來講解字詞句子的翻譯，對學生進行理論灌輸，完全不能激起學生的學習熱情，導致教學效果也一直不理想。在教師看來，讓學生掌握文言文的語法才能使學生在考試時得心應(yīng)手，完全忽略了學生自身的感受，造成學生只能被動地去接受知識，甚至使學生產(chǎn)生厭惡的情緒。因此，在教學中，教師要從學生的實際出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的文言文興趣，在講解理論知識以外，要更多地引導學生感受文言文中作者的情感，讓學生體驗到文言文的美，從而真正使學生去主動探究文言文的學習。

如，在教學《出師表》一文時，筆者考慮到學生對三國人物都有基本的了解，在上課前筆者先讓學生說說三國里的人物，并對人物形象做簡單的分析。然后筆者給學生介紹了出師表的創(chuàng)作背景，讓學生在把握歷史背景的前提下再來學習課文，這樣學生學習起來會對課文感到親切，也有利于學生感受課文里作者表達的真摯情感。這樣不僅提高了學生學習的積極性，還幫助學生對課文有了更深層的認識，有助于課堂教學效率的提高。

二、化難為簡，幫助學生突破重點和難點

文言文的創(chuàng)作都具有很強的時代感，在學習文言文時只有結(jié)合當時的時代背景和作者的生平經(jīng)歷，才能準確地理解文章所描寫的內(nèi)容和作者想要表達的情感。但是文言文中涉及的人物和事件大都較為遙遠，加上學生沒有足夠的歷史知識，在教學中教師也只是將背景和作者做簡單的介紹，學生在學習文言文時對文章的理解和把握有較大的難度。這就要求我們教師在教學中，要重視文言文的寫作背景和作者的個人經(jīng)歷，在學生掌握了這兩點以后再去對文言文進行整體的學習，這樣學生就可以在學習過程中結(jié)合時代背景對文章有更準確的把握。

如，在教學杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，筆者考慮到學生通過文章的內(nèi)容很難真實地感受到作者那種憂國憂民、關(guān)心民生疾苦的博大胸懷，再加上杜甫生活的年代久遠，筆者在網(wǎng)上搜集了反映當時社會的視頻資料，并制作成視頻課件，力求真實地將當時安史之亂造成民不聊生的社會現(xiàn)象展現(xiàn)給學生，讓學生真實地感受到當時的社會背景，再結(jié)合文章的內(nèi)容來感受詩人心系天下、憂國憂民的濟世情懷。

三、加強學生文言文相關(guān)知識的積累

在文言文學習中，有很多零碎的知識點需要學生熟練地掌握，如“通假字”“一詞多義”等，這些知識的學習不是一蹴而就的，需要學生在學習過程中不斷地積累和強化。在教學中教師要引導學生有計劃地進行學習，要求學生準備一個筆記本，讓學生有針對性地對文言文知識進行整理，從而建立一個文言文的知識庫。學生在學習過程中要及時地回顧和強化，復習以前學過的字詞的意義和用法，使學生的文言文知識隨著新課的學習而不斷地豐富起來。

如，在學完一節(jié)文言文時，筆者要求學生對課文的知識點進行總結(jié)，要求學生將本節(jié)課學到的生詞的意義和用法，以及句子的結(jié)構(gòu)，總結(jié)到自己的筆記本上，并且要求學生說出本節(jié)課的學習體會，哪些還沒有做到最好，可以采取怎么樣的方法去補救。這樣讓學生每節(jié)課都進行總結(jié)，不僅可以培養(yǎng)學生持之以恒的態(tài)度，又可以使學生養(yǎng)成凡事總結(jié)的習慣，為學生文言文的積累養(yǎng)成良好的習慣。

總之，文言文是初中語文教學中的重點和難點，需要教師有針對性地去引導學生進行學習，注重培養(yǎng)學生對文言文的興趣，提高學生的學習積極性，讓學生在學習文言文過程中感受我國光輝燦爛的傳統(tǒng)文化，從而提高學生的文化品位。

葛俐.初中文言文教學的幾點體會［J］.九江師專學報，2004.

·編輯 謝尾合