初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何推動合情推理能力的培養(yǎng)

陳艷

（靖江市第三中學(xué)）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何推動合情推理能力的培養(yǎng)

陳艷

（靖江市第三中學(xué)）

數(shù)學(xué)是一門理工類的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)中不僅要幫助學(xué)生掌握新知識，還要讓他們在探究的過程中完善自身的學(xué)習(xí)方式。從合情推理能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，力求對初中數(shù)學(xué)課堂的高效發(fā)展有所幫助。

課堂氣氛；合情推理；互動課堂

初中生對參與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的探究積極性不高，這種消極的思想直接降低了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，因此，教師要幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式，而合情推理是一種簡單的數(shù)學(xué)思想，教師對學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，可以幫助他們更好地參與到新知識的探究當(dāng)中，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展做出更多的推動。

一、活躍課堂氣氛，鋪墊高效課堂

初中生處于幼稚到成熟的過渡期，在教學(xué)的過程中，其對于枯燥的教學(xué)環(huán)境存在一定的抵觸情緒，這種心理直接影響著數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。環(huán)境對學(xué)生的成長至關(guān)重要，因此，教師要從課堂的實(shí)際出發(fā)，以多樣化的引導(dǎo)為主活躍課堂氣氛，利用科學(xué)的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的合情推理能力構(gòu)建，使學(xué)生能夠自主地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行歸納以及進(jìn)一步的知識點(diǎn)聯(lián)想，自主擴(kuò)展數(shù)學(xué)知識，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識。例如，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有很多知識點(diǎn)與圖形有關(guān)，教學(xué)時教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，把課本上黑白的文字轉(zhuǎn)換成大屏幕上動態(tài)化的影像，讓學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生新鮮感，從而提升其參與數(shù)學(xué)探究的積極性。比如，在“三角形”教學(xué)的時候，教師把生活中建筑或者是其他事物上存在的三角形以幻燈片的形式播放給學(xué)生，讓他們觀察生活中的數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建生活數(shù)學(xué)思維的同時吸引學(xué)生的注意力，接著教師在鼓勵根據(jù)屏幕上三角形的位置猜測其可能的特點(diǎn)，運(yùn)用引導(dǎo)的方式活躍學(xué)生的大腦思維，進(jìn)一步激發(fā)他們探究數(shù)學(xué)知識的熱情，最后教師再依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行針對性教學(xué)，這樣不僅可以活躍數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，還可以讓教師更好地了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力，從而為高效合情推理的數(shù)學(xué)課堂做出鋪墊。其次，教師可以和學(xué)生一起到實(shí)際的生活中進(jìn)行知識的探究，讓他們在課余生活中聯(lián)想到數(shù)學(xué)知識，讓他們在實(shí)際生活中了解到投影的含義，在學(xué)生心中逐漸地搭建起合情推理的數(shù)學(xué)思想，使得其可以積極地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。一個活躍的初中數(shù)學(xué)課堂可以吸引學(xué)生的目光，在這種氛圍中進(jìn)行合情推理能力的培養(yǎng)將取得事半功倍的效果，對于鋪墊高效數(shù)學(xué)課堂有積極的影響。

二、互動課堂教學(xué)，加速思維發(fā)展

隨著時代的發(fā)展，人們對初中生的學(xué)習(xí)情況愈發(fā)關(guān)注，促使教師要在教會學(xué)生知識點(diǎn)的同時提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。合情推理作為一種重要的學(xué)習(xí)能力，是教師進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的首選，而初中生的思維意識處于高速發(fā)展時期，對此教師要采用互動式的教學(xué)方式為學(xué)生合情推理能力的發(fā)展做出推動。首先，教師要先協(xié)調(diào)與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生輕松地參與到知識的探究活動中，積極地尋找知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。教師要對學(xué)生進(jìn)行全方位的調(diào)查了解，深入探究學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力及自身性格，對每一個學(xué)生進(jìn)行一個全面的評估。在這個過程中教師要平等地對待每一位學(xué)生，不要因?qū)W生的成績影響對其的判斷，因為初中生來自很多地方，其所處的家庭環(huán)境及教育層次有一定的差距，所以教師要積極地參與到對學(xué)生的探究中，挖掘出學(xué)生自身的潛力，讓互動性的數(shù)學(xué)課堂為學(xué)生發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。在調(diào)查之后教師就要依據(jù)學(xué)生的評估結(jié)果對其進(jìn)行分組，盡可能地保證小組內(nèi)的學(xué)生可以做到優(yōu)缺互補(bǔ)，讓學(xué)生更好地體驗到互動學(xué)習(xí)的樂趣。接著教師要積極地利用小組合作教學(xué)的方法，把問題難度提升后布置到小組中，帶動學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)知識的探究當(dāng)中。比如，教師提問學(xué)生“正方形與矩形有哪些共同的特點(diǎn)？”“都是四條邊?！薄岸加兴膫€直角。”這些簡單的回答可以拓展學(xué)生的思維，讓他們腦海中想出更多具有相同特點(diǎn)的圖形，對于整合學(xué)生數(shù)學(xué)思想有積極的影響。而在學(xué)生回答問題的之后教師再詢問其解題的思路，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其完善自身數(shù)學(xué)思維，為小組共同進(jìn)步打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師要舉行總結(jié)性的數(shù)學(xué)課堂，把學(xué)過的知識點(diǎn)列舉到黑板上，讓學(xué)生在組內(nèi)探究不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的熱情，使得學(xué)生在腦海中形成“類比與歸納”的數(shù)學(xué)思維，讓其在今后學(xué)習(xí)其他知識點(diǎn)的時候可以舉一反三，在復(fù)習(xí)的同時學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)，為其高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力做出積極的鋪墊。

初中生腦海中的數(shù)學(xué)思維較為混亂，加之傳統(tǒng)教學(xué)一定程度上局限著學(xué)生個人能力的發(fā)展，對其數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)造成了不利的影響。因此，教師在教學(xué)的時候要認(rèn)清當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)對其進(jìn)行針對性引導(dǎo)教學(xué)，在活躍教學(xué)氛圍的同時培養(yǎng)學(xué)生合情推理的能力，進(jìn)而為其今后的學(xué)習(xí)和生活帶來更加深遠(yuǎn)的影響。

胡俊良.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合情推理能力的培養(yǎng)［J］.考試周刊，2013.

·編輯 段麗君