積累素材，厚積薄發(fā)

◎常 征

積累素材，厚積薄發(fā)

◎常 征

寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，然而學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)象普遍存在。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫作素材，厚積才能薄發(fā)。語(yǔ)文教學(xué)的宗旨是提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。但提到寫作，學(xué)生則是一籌莫展，即使搜腸刮肚，牽強(qiáng)成篇，不是拾人牙慧，就是缺乏新意。僅靠教師平時(shí)的“導(dǎo)讀、練筆”訓(xùn)練，學(xué)生很難寫出立意鮮明、情感真摯的文章。“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，形象道出了素材積累與寫作的密切關(guān)系，缺乏寫作素材，寫作便成了無(wú)源之水。當(dāng)今學(xué)生的生活是豐富多彩的，接觸面是寬廣的，這為寫作提供了豐富的素材，但學(xué)生身在米倉(cāng)卻找不到下鍋米?？梢姡虝?huì)學(xué)生積累素材是寫作的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，學(xué)會(huì)從周圍熟悉的人和事、景和物中去積累素材

豐富多彩的生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉。羅丹說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。然而生活中的素材是為有心人準(zhǔn)備的。這需要教師引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美得眼睛，留意周圍的人和事、景和物，仔細(xì)觀察生活，了解生活，品味生活，并找到足以體現(xiàn)生活本質(zhì)的材料。每個(gè)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同，性格特點(diǎn)不同，處事能力不同，品德志趣不同，他們本身就是一個(gè)材料寶庫(kù)。只要引導(dǎo)得法，讓學(xué)生對(duì)周圍熟悉的人和事、景和物進(jìn)行細(xì)心觀察，并用自己的心靈去體會(huì)，漸漸地學(xué)生就會(huì)明白生活就是作文，作文就是抒寫生活中的人和事、景和物。這樣就能積累到大量各具特色、富有生活氣息的材料，還可潛移默化地從所讀書中學(xué)到寫作技巧，使寫作得心應(yīng)手，達(dá)到“胸中有丘壑，筆下生輝”的境界。

二、重視閱讀，學(xué)會(huì)從名著閱讀中去積累素材

古人曾有“勞于讀書，逸于作文”之說(shuō)。學(xué)生不讀課外書特別是文學(xué)名著，閱讀面太窄，就會(huì)出現(xiàn)“貧血”現(xiàn)象，寫作水平定然很難提高。語(yǔ)文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生課外自讀文學(xué)名著。文學(xué)名著經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河的淘洗，是社會(huì)的縮影，是生活的精華，是文學(xué)的經(jīng)典，是真理的載體。廣泛閱讀，不僅可以陶冶情操，培養(yǎng)語(yǔ)感，而且能厚積學(xué)生的人文素養(yǎng)。可是，人不可能事事都親目能賭、親耳能聞，通過(guò)閱讀，能了解許多個(gè)人無(wú)法接觸到的事物，并使學(xué)生沖破個(gè)人生活的局限。當(dāng)然要取得最佳的讀書效果，學(xué)生要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。對(duì)于一些精彩片段，要摘錄下來(lái)；對(duì)哲理名言、寫景佳句要熟記于心；對(duì)人物刻畫，要注意其塑造方法；對(duì)事件，要分析其情節(jié)安排，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地下一些聚沙成塔、集腋成裘的細(xì)功夫。閱讀是吸收和積淀的過(guò)程，只有博覽、才能吸收豐富的營(yíng)養(yǎng)，即使是一個(gè)好詞、一個(gè)寓意深刻的成語(yǔ)、一個(gè)優(yōu)美的句子、一個(gè)精彩片段、一篇有教育意義的文章，都可以成為我們積累的素材。

要抓好課外閱讀活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物，并經(jīng)常向?qū)W生推薦適合的讀物，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀，學(xué)會(huì)仔細(xì)品味書中的精彩片段，讓邊讀邊感悟成為一種習(xí)慣，通過(guò)摘錄，豐富自己的寫作素材。例如，寫議論文缺乏有力的論據(jù)，就不能支撐論點(diǎn)，文章便無(wú)說(shuō)服力。只有通過(guò)積累閱讀，才能在寫作時(shí)信手拈來(lái)。另外，鼓勵(lì)學(xué)生寫當(dāng)天的見聞感受，尤其是一些稍瞬即逝的感受，更要記錄下來(lái)，這些只是一些感性的認(rèn)識(shí)，如果引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中最有意義、最本質(zhì)的素材，下筆時(shí)，一旦觸發(fā)靈感，就會(huì)意到筆隨、字字珠璣，言之有物、訴諸于情，寫出自己的獨(dú)特感受，用真情打動(dòng)讀者。徹底擺脫寫作的畏難情緒。這既防止了學(xué)生為了應(yīng)付老師，胡編亂造一些假話、空話、套話，又鍛煉了學(xué)生的思維能力，何樂而不為？

三、關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)，學(xué)會(huì)從報(bào)刊、電視、廣播中去積累素材

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，報(bào)紙、雜志、電視、廣播等各大媒體，往往反映人們普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問題，這為學(xué)生積累素材開辟了紛繁廣闊的新天地，教師要引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽，而且在看了、聽了之后，及時(shí)、準(zhǔn)確地用自己的話概括要點(diǎn)，分門別類，做好記錄，感受深刻的要寫出心得體會(huì)，只要學(xué)生日積月累、持之以恒，在寫作時(shí)，就會(huì)如魚得水、左右逢源。

四、引導(dǎo)學(xué)生利用各學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)從各科教材中去挖掘、積累素材

語(yǔ)數(shù)外、政史地、音體美、理化生等各學(xué)科，知識(shí)包羅萬(wàn)象，本來(lái)就是一個(gè)原始的百寶箱，教師在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去挖掘材料，注重各學(xué)科之間的資源整合。因?yàn)閷W(xué)生掌握的各科知識(shí)是獨(dú)立的，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地通過(guò)各類知識(shí)間的橫向聯(lián)系，并用時(shí)代的眼光去審視它，從中選取可借鑒的材料，以供寫作之需，到時(shí)就會(huì)言之有理、言之有物、言之有據(jù)。

總之，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生從五彩繽紛的生活中、從大量閱讀中汲取豐富的寫作素材，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但寫作素材的積累不是一蹴而就的，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷摸索、勇于實(shí)踐，發(fā)揚(yáng)堅(jiān)持不懈、永不放棄的精神。只要指導(dǎo)學(xué)生廣開寫作素材之源，增強(qiáng)學(xué)生閱讀積累的意識(shí)，養(yǎng)成積累素材的良好習(xí)慣，就能解決“腹中空空，無(wú)話可寫”的實(shí)際問題，自然就會(huì)使寫作如虎添翼，寫出思想深刻、內(nèi)容充實(shí)、文質(zhì)兼美的佳作來(lái)，出現(xiàn)學(xué)生樂于動(dòng)筆、勤于寫作的喜人局面。

（常征 甘肅省張掖市甘州區(qū)烏江鎮(zhèn)烏江中心學(xué)校734000）