讓語文走出課堂，走進(jìn)生活

◎吳 旭

讓語文走出課堂，走進(jìn)生活

◎吳 旭

隨著時(shí)代的發(fā)展，單純地將中學(xué)語文學(xué)習(xí)禁錮在課堂這一隅之地是不符合時(shí)代發(fā)展潮流的。在新課改的大趨勢下，蘇教版的中學(xué)語文教學(xué)就有必要增強(qiáng)自身語文實(shí)踐的相關(guān)內(nèi)容。使語文教學(xué)掙脫課堂帶來的束縛，邁出課堂同其它學(xué)科進(jìn)行有效的結(jié)合，從而達(dá)到和社會(huì)生活相融合，并有效反哺課堂教學(xué)的目的。

一、重視課堂教學(xué)，為走出課堂夯實(shí)基礎(chǔ)

在語文教學(xué)當(dāng)中，教材文本中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了更好地夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，教師就需要從以下幾個(gè)方面重新認(rèn)識(shí)蘇教版語文課程中的教學(xué)資源：第一，教材文本資源。教材文本是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要材料，所以教師在課堂教學(xué)的過程中，必須要緊密地結(jié)合教材文本，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和具體方案的實(shí)施。要將教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都鎖定在教材文本之上，最終有效確保學(xué)生對于教材文本有一個(gè)充分的了解，并且能夠熟練地運(yùn)用教材文本中所提供的知識(shí)。第二，結(jié)合實(shí)際情況，深入生活。語文和我們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系是非常緊密的，所以在具體的語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須要充分的了解自身學(xué)校周邊的情況，從而有效地針對教材文本進(jìn)行生活上的聯(lián)系和解讀。例如，在講述《江南的冬景》這篇文章的時(shí)候，就可以讓學(xué)生對于冬日中自己周圍的景色進(jìn)行回想，并且和文中作者的描繪進(jìn)行對比性的分析，來使學(xué)生更好地理解教材文本，并且體會(huì)教材文本當(dāng)中文字、語言的運(yùn)用。第三，緊隨時(shí)代潮流，熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)。教師需要有效關(guān)注學(xué)生們關(guān)注的內(nèi)容，并且加以研究和歸納，從而形成一種全新的課堂教學(xué)資源。

二、語文實(shí)踐活動(dòng)的具體策略

語文實(shí)踐活動(dòng)是多種多樣的，根據(jù)不同地區(qū)的不同學(xué)生，所采用的具體語文實(shí)踐方法也應(yīng)該有所區(qū)別。最重要的是要通過語文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。具體實(shí)踐，可以采取以下幾種方式：

第一，聯(lián)系課文開展語文實(shí)踐活動(dòng)。例如，蘇教版語文教材當(dāng)中有一篇文章名為《假如給我三天光明》，講述了作者海倫凱勒心底對于光明的熱切希望，那些充滿想象力的文字給予學(xué)生對于人生、生命和生活等問題的思考。但是，單獨(dú)通過學(xué)生閱讀和教師講解，學(xué)生很難體會(huì)到海倫凱勒作為一個(gè)自幼失明的人對于光明的那種向往之情。因此，在這個(gè)時(shí)候教師就可以組織學(xué)生在教室當(dāng)中開展實(shí)踐活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都戴上眼罩，讓他們在“失明”的狀態(tài)下進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)明顯感覺到自己如果失明，那么身邊所有的正常生活都將被打亂，連最基本的走路都會(huì)磕磕絆絆。在這個(gè)時(shí)候，教師就可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)仄占昂悇P勒自幼失明的背景，從而使學(xué)生更好地理解海倫凱勒在文中描述的第一天我要看人，第二天我要看黑夜變成白晝，第三天將要再次迎接黎明的這種感覺。

第二，大膽挑錯(cuò)，勇于質(zhì)疑。我們的日常生活是和語文密不可分的，電視節(jié)目、互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容，雜志和報(bào)紙的文本都和語文息息相關(guān)，但這些內(nèi)容往往存在一些錯(cuò)誤。所以，作為教師首先要給學(xué)生傳遞的內(nèi)容就是，不要過分迷信于這些傳播媒介，他們所給出的內(nèi)容是可能存在一定錯(cuò)誤的，要大膽地進(jìn)行挑錯(cuò)，并且運(yùn)用自己的能力尋找到支撐自己論點(diǎn)的論據(jù)。其次，教師需要總結(jié)具體的案例進(jìn)行解讀。例如，在前段時(shí)間有專家指出中國人民銀行所發(fā)行的新版一百元人民幣當(dāng)中“圓”字屬于印刷錯(cuò)誤。教師就可以通過查閱辭海的辦法，指出這個(gè)專家的說法是不當(dāng)?shù)?。在進(jìn)行案例教學(xué)的過程中，不僅要告訴學(xué)生對與錯(cuò)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生解決問題的方法。再次，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)外界的媒介中存在錯(cuò)誤之后，不能認(rèn)識(shí)了就放任不管，而是要讓學(xué)生將這些錯(cuò)誤進(jìn)行有效的整理，并且記錄到自己的筆記當(dāng)中。教師要在以后的教學(xué)過程中隨時(shí)進(jìn)行測驗(yàn)，以便于學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

第三，走向社會(huì)，擔(dān)當(dāng)義務(wù)宣傳員。

語文素養(yǎng)不僅僅包括單純的文本學(xué)習(xí)能力，還包括口語表達(dá)能力，文本理解能力、人際交往能力等等。所以，在具體的語文實(shí)踐的過程當(dāng)中，就需要將這些能力都進(jìn)行有效的提升。其中最好的辦法就是，讓學(xué)生成為義務(wù)的宣傳員。學(xué)生在宣傳的過程當(dāng)中可以宣傳法律法規(guī)，使社會(huì)大眾對于當(dāng)前國內(nèi)的法律認(rèn)識(shí)和理解程度得到提升；也可以宣傳節(jié)約用水、防治艾滋病、保護(hù)大氣等相應(yīng)的內(nèi)容。通過這種宣講，第一，能夠讓學(xué)生了解到除了教材文本之外更多的知識(shí)，使他們的理解能力和閱讀能力都得到相應(yīng)的提升。第二，在具體的宣講過程當(dāng)中，學(xué)生通過自己對于語言的總結(jié)和歸納，將法律法規(guī)和其它知識(shí)有效地表述給社會(huì)大眾，極大地提升了他們的口語表達(dá)能力和人際交往能力。第三，學(xué)生在宣講這些內(nèi)容的時(shí)候，還能夠體會(huì)到自身的責(zé)任感和成就感，使他們充分地認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)是非常有用的，最終達(dá)到對于語文學(xué)習(xí)更加努力的目的。

中學(xué)生加強(qiáng)語文實(shí)踐能夠?qū)ζ湔Z文文本學(xué)習(xí)和語文素養(yǎng)的提升都起到很大的作用。為了更好地促進(jìn)語文教學(xué)實(shí)踐的開展，教師就應(yīng)該充分地挖掘文本、生活以及互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，為學(xué)生走進(jìn)生活夯下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，在具體實(shí)踐當(dāng)中就應(yīng)該因時(shí)、因地、因人而異地開展多樣化的語文實(shí)踐活動(dòng)。

（吳旭 江蘇省淮安體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 223001）