不拘一格教識(shí)字——以《稱象》教學(xué)為例

安徽銅陵市義安區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（244100） 夏　林

不拘一格教識(shí)字——以《稱象》教學(xué)為例

安徽銅陵市義安區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（244100） 夏林

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。在識(shí)字教學(xué)中，教師要充分挖掘漢字的教學(xué)價(jià)值，選擇各種教學(xué)方法，不拘一格教識(shí)字。教學(xué)中運(yùn)用繪本動(dòng)畫，初識(shí)生字；滲透字理，識(shí)記字形；創(chuàng)編兒歌，強(qiáng)化識(shí)字；游戲識(shí)字，潤(rùn)物無(wú)聲。

識(shí)字教學(xué)不拘一格方法

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。如何尋找到適合學(xué)生個(gè)體的、個(gè)性的、合理的、有效的教學(xué)方法，使識(shí)字教學(xué)既新又活，讓學(xué)生既有識(shí)字的能力，又有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣呢？在《稱象》一課的教學(xué)中我做了以下嘗試。

一、繪本動(dòng)畫，初識(shí)生字

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過(guò)程才能變得比較輕松?！比绾巫屪R(shí)字教學(xué)變得既有趣，又能讓學(xué)生靜下心來(lái)學(xué)習(xí)呢？我想到了講故事。

《稱象》一文故事性強(qiáng)，是最適合用來(lái)講述的。引出課題后，我通過(guò)生動(dòng)講述，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力。在講故事的同時(shí)，我結(jié)合動(dòng)畫出示了含有生字的短語(yǔ)。

一個(gè)大官一頭大象身子像一堵墻腿像四根柱子

一桿大秤一艘大船下沉微笑

任何生字的教學(xué)都應(yīng)在語(yǔ)言情境中感悟、理解。學(xué)生在動(dòng)畫和故事的幫助下學(xué)習(xí)生字，漢字也就不再是一個(gè)單一的符號(hào)，而是包含著情感的生命。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事、看圖畫、讀詞語(yǔ)，對(duì)生字有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

二、滲透字理，識(shí)記字形

當(dāng)學(xué)生對(duì)生字有了初步的認(rèn)識(shí)之后，接下來(lái)就要加深理解，牢固識(shí)記生字了。我先讓學(xué)生自由朗讀上述短語(yǔ)，然后抽出其中的生字，指名小老師帶讀。之后，拋出問(wèn)題：為什么“腿”是“月”字旁？學(xué)生猜測(cè)后，我告訴他們“月”在古時(shí)候就是肉，并出示了“月”的象形字，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“月”字旁的字都與肉有關(guān)，表示身體器官的字大部分也都是“月”字旁。學(xué)生理解了“月”字旁的意義后一下子說(shuō)出了許多字：肚、胳、膊、股、腦、背、腰……

這時(shí)，我再讓學(xué)生猜一猜其他幾個(gè)生字的偏旁都包含了什么意思。在一次次的猜測(cè)中，學(xué)生知道了“木”字旁的字與木頭有關(guān)，“三點(diǎn)水”旁的字和水有關(guān)，“稱”和“秤”是禾字旁，是因?yàn)楣湃擞贸觼?lái)稱谷物，所以這兩個(gè)字從“禾”旁。在一次次的猜測(cè)中，學(xué)生找到了一定的漢字構(gòu)成規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到了快速識(shí)字。

三、創(chuàng)編兒歌，強(qiáng)化識(shí)字

根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童特點(diǎn)和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使之對(duì)字形產(chǎn)生直觀印象，可以提高學(xué)生記憶字形的準(zhǔn)確性。

課文里的“稱”和“秤”長(zhǎng)得很像，不易區(qū)別，怎樣突破這個(gè)難點(diǎn)呢？課堂上，我先讓學(xué)生發(fā)揮才智，說(shuō)說(shuō)有什么辦法可以記住它們。在學(xué)生說(shuō)識(shí)記辦法的基礎(chǔ)上，我再出示兒歌。

稱：和你各一半，我來(lái)稱一稱。

秤：要稱東西桿要平，這樣稱物才公平。

兩則兒歌短小精悍，朗朗上口，學(xué)生一下子就記住了。當(dāng)這兩個(gè)字混淆時(shí)，念一念兒歌，他們就清楚了。

再如課題中的“象”字，字形復(fù)雜，不易識(shí)記。我在板書課題時(shí)，讓學(xué)生跟著我一邊書空，一邊說(shuō)順口溜：“角字頭，扁扁口，扁口里面伸長(zhǎng)牙，一撇，二撇，三撇，四捺，剛好就是象大腿?！边@一念，“象”就形象生動(dòng)地在學(xué)生的眼中活了起來(lái)，跑進(jìn)了他們的心中。

四、游戲識(shí)字，潤(rùn)物無(wú)聲

識(shí)字教學(xué)枯燥無(wú)味，低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好玩，注意力保持時(shí)間短，很容易對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩。因此，游戲就成了低年級(jí)課堂的“及時(shí)雨”。在《稱象》的課堂教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)小游戲。

（一）打電話

小老師帶讀生字以后。我一邊做打電話的動(dòng)作，一邊說(shuō)兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴——”全體學(xué)生接著說(shuō)：“叮鈴鈴，叮鈴鈴——悅耳鈴聲響，電話誰(shuí)打來(lái)，快快聽(tīng)一聽(tīng)?！蔽腋吲d地說(shuō)：“你好，我是夏老師，我找‘象’字寶寶?！睂W(xué)生立刻拿出相應(yīng)的字卡，高高舉起說(shuō)：“我是‘象’字寶寶?！庇螒蛞来芜M(jìn)行。

（二）“誰(shuí)是我的好朋友”

為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字的相應(yīng)偏旁的認(rèn)識(shí)，我又設(shè)計(jì)這樣的小游戲：我手拿有“禾”字旁的字卡，一邊走一邊念兒歌：“找呀找，找個(gè)好朋友，敬個(gè)禮，握握手。”拿著“稱”字卡的學(xué)生跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“我是稱，禾字旁，我是你的好朋友?！闭f(shuō)完和我握握手。

在游戲中，學(xué)生由苦學(xué)變成了樂(lè)學(xué)，不但復(fù)習(xí)、鞏固了生字，還增強(qiáng)了表現(xiàn)自我的欲望，整個(gè)課堂充滿了合作、競(jìng)爭(zhēng)、歡樂(lè)。游戲活動(dòng)使學(xué)生在活躍的氛圍中變無(wú)意注意為有意注意，提高了識(shí)字的興趣和效果。

不拘一格教識(shí)字，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。學(xué)生在識(shí)字的自由王國(guó)里展翅飛翔，感受到了識(shí)字的快樂(lè)！

（責(zé)編劉宇帆）

G623.2

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1007-9068（2016）34-091