淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的策略和反思

莊德敏

（吉林省德惠市第二十五中學(xué) 吉林德惠 130300）

淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的策略和反思

莊德敏

（吉林省德惠市第二十五中學(xué) 吉林德惠 130300）

新課程改革在不斷深入，英語(yǔ)在課程中占據(jù)的比重越來(lái)越大，英語(yǔ)口語(yǔ)教育在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性也越來(lái)越明顯。做好初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作，可以不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生可以掌握更多的表達(dá)技巧。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)受到很多方面原因的限制，存在著很多的問(wèn)題和不足之處，這需要初中英語(yǔ)教師去不斷地思考，找尋更多口語(yǔ)教學(xué)的辦法。本文就針對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略和反思來(lái)進(jìn)行探析，并提出建議和策略以供參考。

初中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 反思 解決策略

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)作為國(guó)際通用的語(yǔ)言，在我國(guó)初中教育中也占有重要的位置。就目前我國(guó)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀來(lái)看，主要以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)以及翻譯能力為主，但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師以記憶單詞、語(yǔ)法和提升學(xué)生閱讀能力為教學(xué)的主要內(nèi)容，其主要還是為了應(yīng)對(duì)考試的需要，在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力方面仍有諸多不足之處。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的還是為了更好地運(yùn)用英語(yǔ)與人交流。所以，作為英語(yǔ)教師，不僅要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)社交的能力，更好地促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)的全面發(fā)展。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的模式還是局限于過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師沒(méi)有深入剖析教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力受到一定限制。這樣不僅讓學(xué)生無(wú)法形成良好的語(yǔ)感，對(duì)于教材知識(shí)內(nèi)容的理解也無(wú)法加深。初中處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期階段，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，奠定了今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。單一式的英語(yǔ)教學(xué)方法若長(zhǎng)久發(fā)展下去，會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生今后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)[1]。

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)話，然而現(xiàn)實(shí)的教育現(xiàn)狀是教師為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，教育上完全忽視了口語(yǔ)教學(xué)的重要性。大多數(shù)本身對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就缺乏興趣，缺少英語(yǔ)之間的學(xué)習(xí)交流，互動(dòng)性缺失導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更低，從而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心不足，導(dǎo)致成績(jī)無(wú)法提升。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的策略

1．創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

在日?？谡Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，口語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都是源于生活中的交流，應(yīng)用也十分廣泛。所以，在口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，通過(guò)提出與生活相關(guān)的各類(lèi)問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的思考能力，并在思考探究問(wèn)題的過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍[2]。

比如教師可以提問(wèn)一下的問(wèn)題：“What season do you like ?”“Do you prefer to go to summer camp or travel ?”讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，以英語(yǔ)表達(dá)的方式去提問(wèn)他人，或是閱讀教材獲取相應(yīng)的答案。教師通過(guò)提出這類(lèi)問(wèn)題以及情境的設(shè)立，讓學(xué)生從實(shí)際的生活中找尋答案，學(xué)生在溝通表達(dá)的過(guò)程中用英語(yǔ)進(jìn)行交流，無(wú)形中就提高了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

2．創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)，自出生后邊受到周?chē)鷿h語(yǔ)氛圍的影響，潛移默化的學(xué)習(xí)中，即使不會(huì)寫(xiě)也會(huì)講。學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)也是這樣的道理，所以初中英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)生硬機(jī)械化的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生搭建更多口語(yǔ)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。注重教學(xué)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的興趣所向，有針對(duì)性的提高學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。比如初中教學(xué)電影中的《阿甘正傳》中的經(jīng)典語(yǔ)錄，“I don't know if we each have a destiny， or if we're all just f oating around accidental—like on a breeze?！弊寣W(xué)生感受到作者說(shuō)這類(lèi)話時(shí)候的心境，從而也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英文單詞的記憶能力。不僅活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生更敢于主動(dòng)的開(kāi)口說(shuō)話，不斷提高口語(yǔ)交流能力[3]。

3．鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)習(xí)效率

在日?？谡Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的情況，而導(dǎo)致開(kāi)口說(shuō)話的信心[4]。所以，教師要在教學(xué)過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)的糾正，比如：“quite”“quiet”以及“quit”這類(lèi)形近詞容易弄混淆，發(fā)音也就不準(zhǔn)確了。因此，教師要在分析單詞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)速要合理的控制，不能讓學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的讀寫(xiě)習(xí)慣。

三、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)策略反思

口語(yǔ)教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)具有重要的推動(dòng)作用，許多院校的考試將口語(yǔ)考試納入成績(jī)的一部分，根據(jù)目前社會(huì)發(fā)展的總體趨勢(shì)，口語(yǔ)已經(jīng)占據(jù)了英語(yǔ)教育中的重要位置。通過(guò)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力得到提升，敢于主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)話，避免了“啞巴式”英語(yǔ)的衍生。

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)需要更加完整的教學(xué)材料，教材的編寫(xiě)也要科學(xué)合理的研究，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教材內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際情況，從而能有效的確保教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展[5]。教學(xué)也要注重東西方文化之間的差異，消除文化之間的障礙，為學(xué)生梳理重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，以免造成理解上的偏差，影響到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。

在教學(xué)活動(dòng)中，要多運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行電算化教學(xué)?，F(xiàn)代多媒體課堂已經(jīng)改變了過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，多媒體的圖文并茂讓教學(xué)課堂充滿了活力，合理的運(yùn)用這些多媒體設(shè)備也是教師必備的教學(xué)技能之一。

結(jié)語(yǔ)

初中口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高不是一朝一夕的任務(wù)，不僅需要我國(guó)教育體制的完善，還需要社會(huì)、教師以及學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，確保提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)的全面發(fā)展。

[1]李濤,董建萍.淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的策略和反思[J].新課程·中旬,2016(5):174.

[2]施紅香.淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的策略和反思[J].新課程導(dǎo)學(xué),2016(12):36.

[3]劉席春.淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的策略和反思[J].人間,2015,193(34):159-159.

[4]陸純東.淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的策略與反思[J].新課程導(dǎo)學(xué),2016(17):18.

[5]陳穎.新課程理念下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施策略[J].考試周刊,2012(92):98-98.