中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的“樂(lè)學(xué)”策略

張 君

（長(zhǎng)春市第一五五中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130000）

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的“樂(lè)學(xué)”策略

張 君

（長(zhǎng)春市第一五五中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130000）

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在信息技術(shù)科學(xué)中，教學(xué)策略在不斷更新。本文針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中的“樂(lè)學(xué)”策略進(jìn)行深入研究。在實(shí)施“樂(lè)學(xué)”教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)質(zhì)量。 在新課改背景下，對(duì)中學(xué)生實(shí)施“樂(lè)學(xué)”策略的教學(xué)方式，提高了信息技術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。

信息技術(shù)教學(xué) 樂(lè)學(xué)策略 教學(xué)思想

“樂(lè)學(xué)”是指在學(xué)與教的過(guò)程中讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)與思考，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是很有樂(lè)趣的事，是寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)。其基本內(nèi)涵為教師在教學(xué)中盡可能地控制相關(guān)變量， 使學(xué)生懷著快樂(lè)—興趣的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，使教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的狀態(tài)下進(jìn)行。情感教學(xué)心理學(xué)研究表明，快樂(lè)的情感體驗(yàn)不僅對(duì)人的生理在呼吸、血液循環(huán)、消化、內(nèi)外分泌和腦電等方面有正向的影響，而且對(duì)人的心理、 思維、 認(rèn)知和社會(huì)活動(dòng)有積極的作用。一般而言，情感對(duì)人類(lèi)的學(xué)習(xí)具有調(diào)節(jié)、動(dòng)力、強(qiáng)化、遷移、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展等功能。在教學(xué)中實(shí)施“樂(lè)學(xué)”，不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)效果，更有助于使學(xué)生形成主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)主體意識(shí)與能力，進(jìn)而得到全面而健康的發(fā)展。[1]

一、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從滿足求知需要中獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣

有關(guān)需要理論告訴我們，人類(lèi)的行為源于其對(duì)某種需要的追求。反過(guò)來(lái)，如果一個(gè)人的某種需要得到了滿足，則會(huì)產(chǎn)生積極的愉悅情緒，從而會(huì)對(duì)相應(yīng)的行為起正強(qiáng)化作用。據(jù)此可以得出，只要我們?cè)诮虒W(xué)中，設(shè)法調(diào)控教學(xué)因素，盡可能地滿足學(xué)生的有關(guān)合理需要，便會(huì)引發(fā)學(xué)生快樂(lè)的情緒反應(yīng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。在信息技術(shù)教學(xué)中，求知是學(xué)生的一種重要需要，也是我們首先必須重視的。它反映的是學(xué)生渴望探尋事物的本質(zhì)與規(guī)律，以獲得相應(yīng)知識(shí)，提高技能的內(nèi)在需求。滿足學(xué)生的求知需要，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到他們自己期望獲得的知識(shí)與技能。細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，并使之具體化教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向與歸宿。豐富教學(xué)內(nèi)容，并使之生活化在教學(xué)中，豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容是吸引學(xué)生的最有效因素之一，而貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)問(wèn)題情境更容易為學(xué)生所接受。 客觀而言，信息技術(shù)課程在這方面具有很大的潛在優(yōu)勢(shì)，因?yàn)?，現(xiàn)如今人們的生活、工作、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)幾乎都離不開(kāi)信息技術(shù)的應(yīng)用。[2]

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，改進(jìn)教學(xué)策略，使學(xué)生從滿足娛樂(lè)需要中獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣

與傳統(tǒng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目相比，信息技術(shù)課程具有基礎(chǔ)性、綜合性、技術(shù)性和人文性等特性，這些特性決定著中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)在模式、策略、方法、師生活動(dòng)形式等方面有獨(dú)特的內(nèi)容和做法。教師也只有在這些方面多動(dòng)腦筋、 積極探索、 推陳出新，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，獲得理想的教學(xué)效果。努力創(chuàng)新教學(xué)模式優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式是信息技術(shù)新課標(biāo)明確倡導(dǎo)的教學(xué)模式，基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)（WebQuest）是近年來(lái)十分受人們關(guān)注的新型教學(xué)模式，移動(dòng)學(xué)習(xí)是利用移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)以及移動(dòng)終端（手機(jī)、個(gè)人數(shù)字助理 PDA、Pocket PC 等）獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式。采用差異教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，綜合運(yùn)用教學(xué)方法，活躍教學(xué)氣氛教學(xué)具有藝術(shù)性，這主要表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)方法的合理運(yùn)用上。積極引入娛教技術(shù)，開(kāi)展游戲教學(xué)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)游戲總是癡迷的，這是為什么呢？因?yàn)橛螒蚓哂刑魬?zhàn)性、選擇性、情境性、可控性等，這些特性都對(duì)學(xué)生極具吸引力。[3]

三、注重真實(shí)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化主體意識(shí)，使學(xué)生從滿足成功需要中獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣

尋求更有效的評(píng)價(jià)方式、方法愈顯重要，既能客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，是設(shè)計(jì)新型評(píng)價(jià)方法的宗旨。結(jié)合前文所述新型教學(xué)模式的應(yīng)用，目前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)適宜采用多元評(píng)價(jià)法。這里的多元有以下幾方面的內(nèi)涵： 既有評(píng)價(jià)主體的多元性（教師、學(xué)生、專(zhuān)家、社會(huì)等多元主體），又有評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的多元性（結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)），還有評(píng)價(jià)方法方式多元性（包括實(shí)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、真實(shí)評(píng)價(jià)、卷宗評(píng)價(jià)、直接評(píng)價(jià)和變通評(píng)價(jià)等）。其中，以電子檔案袋評(píng)價(jià)為代表的真實(shí)性評(píng)價(jià)是最實(shí)用、 最有效的評(píng)價(jià)方法。電子檔案袋評(píng)價(jià)是一種過(guò)程評(píng)價(jià)法，電子檔案袋包含（記錄）了所有與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的過(guò)程與階段成果材料，以及學(xué)生學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)管理記錄，例如：作品、作業(yè)、學(xué)習(xí)日志、小組學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)反思等，形式上可以是文檔、表格、PPT、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等各種計(jì)算機(jī)信息形式。在信息技術(shù)教學(xué)中， 電子檔案袋實(shí)際上是一個(gè)數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，通?？砂ǖ卿洝⑽臋n提交、文檔編輯、瀏覽、評(píng)價(jià)、討論等欄目和功能。在該平臺(tái)上，分別有教師與學(xué)生入口，學(xué)生經(jīng)過(guò)登錄后可上傳、刪除自己的文檔，也可查閱、評(píng)價(jià)自己和其他同學(xué)檔案袋中的文檔信息。教師不僅能夠全面瀏覽所有學(xué)生檔案袋中的文檔信息，還有評(píng)價(jià)、修改、刪除等管理權(quán)限。在電子檔案袋評(píng)價(jià)中，學(xué)生不僅是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，而且成為評(píng)價(jià)的執(zhí)行者，其學(xué)習(xí)的主體地位得到進(jìn)一步提升。電子檔案袋評(píng)價(jià)能真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，能夠讓學(xué)生真切地體會(huì)到自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與成功，因而也就能夠使學(xué)生從滿足成功需要中獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣。[4]

結(jié)語(yǔ)

在新課改中實(shí)施“樂(lè)學(xué)”的策略，不僅滿足了學(xué)生求知的需要，而且滿足了學(xué)生娛樂(lè)的需求。在有效的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。營(yíng)造相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，提高教學(xué)質(zhì)量，為信息技術(shù)學(xué)科提供了更加科學(xué)有效的教學(xué)途徑，這些教學(xué)策略的實(shí)行，有助于創(chuàng)建更加高效的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。[5]

[1]鄭鋒.中學(xué)信息技術(shù)課堂中的隱性知識(shí)教學(xué)策略研究[J].亞太教育,2015(25).

[2]黃源.信息技術(shù)教學(xué)中的“樂(lè)學(xué)”策略[J].考試周刊,2014(05).

[3]吳敏.論新課程理念下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的策略研究[J].考試(教研版),2012(12).

[4]路文龍.運(yùn)用微課提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效果[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2016(28).

[5]陳穎.淺析中學(xué)信息技術(shù)課堂中視頻資源的應(yīng)用[J].新課程(下),2016(09).