淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

胡清志

（長春市九臺區(qū)第二中學(xué) 吉林長春 130513）

淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

胡清志

（長春市九臺區(qū)第二中學(xué) 吉林長春 130513）

在初中教育體系中，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，占據(jù)著重要位置。在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)模式下，由于教師教學(xué)方法和手段的單一，往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足、學(xué)習(xí)效率不高等問題。隨著新課程標(biāo)準改革的深入，探索初中語文教學(xué)的多元化教學(xué)方法，是現(xiàn)代語文教學(xué)的重要目標(biāo)，同時也是語文學(xué)科教學(xué)發(fā)展的重要方向，更是提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文效果的題中應(yīng)有之意。本文立足初中語文教學(xué)實踐，分析語文教學(xué)現(xiàn)狀，通過理論探討和實例分析綜合的方式，探索多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方法，旨在為語文課程理論研究和實踐教學(xué)提供指導(dǎo)和思路，以期提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

初中語文 語文教學(xué) 多元化 教學(xué)創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式當(dāng)中，往往存在著教學(xué)方法和教學(xué)手段單一化的問題，課堂教學(xué)較為死板，缺乏足夠的變化，對于初中學(xué)生而言，缺乏足夠的吸引力，直接影響到課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績。因此，在現(xiàn)代教學(xué)理念指引下，尋求初中語文教學(xué)中的多樣化教學(xué)方法，對于提升初中語文教學(xué)趣味性和有效性，具有十分重要的意義。

一、探索多元化教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中語文教師更注重學(xué)生對于語文知識的掌握程度和寫作能力，隨著現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，初中語文教學(xué)目標(biāo)不斷多元，對初中語文教學(xué)也提出了更高層次的要求，除了掌握基礎(chǔ)知識外，現(xiàn)代語文學(xué)科還要求語文課程強化對學(xué)生思維的鍛煉和情感的培養(yǎng)，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力[1]。在進行課程設(shè)計的過程當(dāng)中，初中語文教師就要進行多元化設(shè)計，豐富教學(xué)模式和教學(xué)防法，為創(chuàng)新開展課堂教育做好基礎(chǔ)準備。

舉例來說，在講解莫泊桑小說《我的叔叔于勒》的過程當(dāng)中，在進行課程設(shè)計的時候，教師就要從多元化角度切入，提升教學(xué)手段和教學(xué)模式的豐富性。在課程要求設(shè)計中，就要設(shè)計多方面內(nèi)容，其中包括查閱作者基本資料、了解社會背景，并充分利用現(xiàn)代多媒體信息設(shè)備，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，提升課堂的可視性和帶入性。開展多元化教學(xué)，還要通過情境化教學(xué)方式，讓學(xué)生深入體會文章中所蘊含的內(nèi)容，對不同人物進行有針對性的分析，深入探索小說主題，掌握文章中所蘊含的道理和中心思想，讓學(xué)生吃透文章。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，有效的課程設(shè)計以及多元化的教學(xué)方法不可或缺。

采用多元化教學(xué)方法，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升教學(xué)的針對性和有效性。根據(jù)現(xiàn)代教育理念，一般認為，現(xiàn)代多元化教學(xué)方法，包括小組合作學(xué)生、情境化教學(xué)、教學(xué)代入等多種模式和方法，既可以利用其中某一種教學(xué)方法，也可以多種教學(xué)模式混合使用，更大程度提升課堂的趣味性。通過多元化的教學(xué)方法，可以有效提升課堂的趣味性，提高學(xué)生對于課堂的參與度和代入感，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最大程度提升[2]。

二、形成多元化教學(xué)思維

在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中采用多元化教學(xué)方法，最為重要的一點，就是養(yǎng)成多元化的思維模式，將多元化教學(xué)思維運用到教學(xué)全過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、自主參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提升初中語文課堂教學(xué)效果。初中語文教師通過養(yǎng)成多元化的教學(xué)理念和思維，可以創(chuàng)造多樣化的教學(xué)方法，通過不同的學(xué)習(xí)方法指引，可以為學(xué)生創(chuàng)造更為豐富的教學(xué)平臺，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造更為寬廣的空間，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力[3]。在開展初中語文教學(xué)的過程當(dāng)中，除了注重基礎(chǔ)知識的講解之外，更為重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

舉例來說，在講解課程《唐雎不辱使命》一課的時候，教師就要運用對比教學(xué)的方法，不要將課程教學(xué)內(nèi)容局限在本節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中，要利用拓展教學(xué)的方式，同“藺相如”等歷史人物進行比較，通過橫向和縱向之間的比較，提升學(xué)生對于文章精神的理解和認知，幫助學(xué)生更深刻掌握文章精神內(nèi)核，提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，同時，通過這樣的拓展教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的聯(lián)想和邏輯思維能力，進而幫助學(xué)生構(gòu)建自身語文知識體系，強化語文學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)新多元化教學(xué)手段

在開展多元化教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要善于利用多種教學(xué)收單。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用在現(xiàn)代課堂當(dāng)中，利用電子化設(shè)備，可以實現(xiàn)很多傳統(tǒng)教學(xué)方法無法實現(xiàn)的教學(xué)效果。在開展初中語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，要通過不同教學(xué)手段的綜合利用，為學(xué)生打造立體化的課堂，提升課堂的趣味性。在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的抽象性和枯燥性，對于學(xué)生來說不容易理解和掌握，因此，在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，可以充分利用電子視頻和PPT課件等現(xiàn)代教學(xué)方式，對文言文和其他理論性文章進行直觀化的展示，通過現(xiàn)代化的展示，可以提升學(xué)生對于文章內(nèi)容和文章背景的了解程度。除了利用多媒體教學(xué)設(shè)備進行課堂教學(xué)以外，還可以利用現(xiàn)代飛速發(fā)展的app市場，其中有大量的應(yīng)用可以解決現(xiàn)代教學(xué)問題，并且學(xué)生在教學(xué)軟件平臺上，還可以實現(xiàn)實時互動，提升教師和學(xué)生之間的溝通交流，提升學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量[4]。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代教育體系下，探索多元化的教學(xué)方法和教學(xué)模式，對于提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，具有十分重要的作用。在初中學(xué)習(xí)體系中，語文學(xué)科承擔(dān)著基礎(chǔ)性的奠基作用，是學(xué)習(xí)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在開展初中語文學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中，探索多元化教學(xué)模式，對于夯實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具有十分重要的作用。在實踐教學(xué)過程當(dāng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過多元化學(xué)習(xí)方法的搭配，提升學(xué)生對于課堂的認同和參與度，通過情境化教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)等方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式。在具體運用當(dāng)中，要結(jié)合現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，組織小組討論和小組比賽，將課程知識學(xué)習(xí)和知識運用有機結(jié)合起來，提升初中語文教學(xué)實效性，切實提高教學(xué)質(zhì)量和初中學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

[1]陳玉紅.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].學(xué)周刊：C,2012(9):80-81.

[2]于淑敏.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運用研究[J].現(xiàn)代交際,2015(11):213-213.

[3]周元武.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].課外語文（下）,2014(12):38-38.

[4]唐文玲.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].中外交流,2016(17):175-175,176.