信息技術(shù)與學(xué)科整合存在的問題與發(fā)展路徑探析

程麗燕

（安恕鎮(zhèn)第二中學(xué) 吉林遼源 136619）

信息技術(shù)與學(xué)科整合存在的問題與發(fā)展路徑探析

程麗燕

（安恕鎮(zhèn)第二中學(xué) 吉林遼源 136619）

新時代下，信息化已經(jīng)成為各行各業(yè)的主要發(fā)展方向。為了與時俱進，我國已經(jīng)將學(xué)科教育與信息技術(shù)進行有效整合，并成為時下教育行業(yè)發(fā)展的新方向。本文將針對現(xiàn)有的信息技術(shù)與學(xué)科整合中存在的問題進行分析，并提出參考性建議，為其發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

信息技術(shù) 學(xué)科整合 問題 發(fā)展

信息技術(shù)是各行各業(yè)的技術(shù)支持，也是發(fā)展的必然途徑之一，其以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做為主要發(fā)展手段。為了教育行業(yè)的發(fā)展，我國已經(jīng)將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進行整合，即在教學(xué)過程中融入信息技術(shù)。但是在整合并實踐的過程中也出現(xiàn)了許多問題。本文將對這些問題進行簡單探討，并針對這些問題提出一些科學(xué)合理的發(fā)展建議，以促進教育行業(yè)的發(fā)展。

一、信息技術(shù)與學(xué)科整合中存在的問題

信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合可以促進教育行業(yè)向著新的方向發(fā)展，但是在目前的整合教學(xué)中還存在著一定的問題，這些問題的存在嚴重制約了教育的發(fā)展，也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的阻礙，其具體表現(xiàn)為以下幾點：

1．信息技術(shù)作用的忽略

目前，我國倡導(dǎo)信息技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用，其主要目的是在教學(xué)過程中，能夠做到以學(xué)科教學(xué)為主，信息技術(shù)為輔，二者相輔相成，以達到預(yù)期的教學(xué)目的。但是根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師還是缺乏先進的教學(xué)理念，沒有正確認識到信息技術(shù)在教學(xué)中真正的作用，沒有將教學(xué)本質(zhì)的需求掌握好。一部分教師思想過于老舊，不能在教學(xué)過程中充分利用信息技術(shù)；另一部分教師過于依賴信息技術(shù)，在教學(xué)過程中融入過多的信息技術(shù)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)生的需求，致使教學(xué)偏離了最初的宗旨[1]。

2．學(xué)生接受能力的忽視

信息技術(shù)的使用可以讓課堂變得更加豐富多彩，這是原始課堂不具備的特點。但是在實際操作過程中，部分教師并沒有對學(xué)生進行充分了解，要知道，學(xué)生是具有個體化差異的，每個學(xué)生都有自身的特點和接受知識的能力，教師在沒有對學(xué)生進行充分了解后就一味地進行信息化教學(xué)，在課堂上按照已經(jīng)設(shè)計好的課件一步步教學(xué)，使課堂變得機械化，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)[2]。這樣的方法雖然節(jié)省了講課的時間，但是其達到的效果并不理想。

3．實際操作實驗的忽視

實驗課的設(shè)置是通過現(xiàn)場觀察讓學(xué)生親身體會，快速并深刻地掌握知識，其在知識的學(xué)習(xí)過程中有著不可替代的地位，而且這也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和觀察能力的重要途徑。但是在實際教學(xué)過程中，由于實驗本身的性質(zhì)（如一些實驗具有毒性和危險性等），部分教師直接將實驗環(huán)節(jié)省略，通過信息技術(shù)為學(xué)生們演示，直接播放實驗的步驟，讓學(xué)生進行觀察。這樣做使實驗失去了本身的意義，也無法達到預(yù)期的教學(xué)目的。此外，一些教師為了進行理論知識的教學(xué)，直接口述實驗過程，這樣做，學(xué)生很難從教師的語言中快速理解實驗的意義，從而導(dǎo)致教學(xué)的失敗。

二、信息技術(shù)與學(xué)科整合的發(fā)展路徑

針對上述信息技術(shù)與學(xué)科整合中存在的問題，提出以下幾點建議：

1．正確認識到信息技術(shù)的作用

信息技術(shù)在教學(xué)中具有非常重要的作用，其能夠?qū)⑽淖?、聲音、動畫、圖片等元素結(jié)合到一起，為學(xué)生的課堂增加許多色彩，使教學(xué)更加生動，知識更加容易被學(xué)生接受，因此，在教學(xué)過程中，教師必須要正確認識信息技術(shù)的重要性，一方面要保證課堂能夠突出學(xué)生的主體地位，另一方面要充分利用信息技術(shù)進行教學(xué)，合理地運用信息技術(shù)為學(xué)生提出問題、解決問題，進行動態(tài)教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)會掌握正確方法學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生綜合能力[3]。而且，學(xué)生在利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題時，能夠通過不斷想象和創(chuàng)新，動手實踐來解決問題，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師要在教學(xué)過程中合理利用信息技術(shù)，達到一舉多得的教學(xué)效果。

2．關(guān)注學(xué)生接受能力及學(xué)習(xí)特點

學(xué)生能夠?qū)W會知識是教學(xué)的重點，因此，教師在進行教學(xué)之前要對學(xué)生進行充分了解，清楚知道每個學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)特點，可以通過學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)來了解，也需要通過融入學(xué)生的生活來了解，然后將了解到的特點進行整理，并設(shè)計出適合學(xué)生們的教學(xué)課件，這樣在課堂上呈現(xiàn)的知識才是容易被學(xué)生們接受的[4]。此外，教師在整合教學(xué)過程中也有著至關(guān)重要的作用，其教學(xué)能力、實踐能力、理解能力都會對信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)產(chǎn)生影響，因此，教師必須要在提升自身綜合能力的同時，以建構(gòu)學(xué)習(xí)主義為主要指導(dǎo)，同時使用傳統(tǒng)教學(xué)手段，進行信息整體化教學(xué)，以促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合。

3．注重學(xué)習(xí)資源的開發(fā)

實驗教學(xué)和理論知識的學(xué)習(xí)有一定的差距，其具有一定的探索性，能夠在實驗過程中提高學(xué)生的觀察能力、動手能力和創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)融入課堂后，其在實驗教學(xué)中的作用也越來越重要，一方面，其能夠在課堂上進行模擬實驗；另一方面，其能夠與其他技術(shù)相結(jié)合，形成新的實驗教學(xué)方法，使實驗教學(xué)達到更加理想化的教學(xué)目的[5]。但是這項技術(shù)目前還在探索使用階段，筆者建議：第一，各地方可以組織當?shù)貎?yōu)秀的教師，以研發(fā)的形式進行資源的開發(fā)；第二，學(xué)校建立研發(fā)獎勵機制，鼓勵教師積極參與實驗教學(xué)資源的開發(fā)，通過福利機制讓各個教師充分發(fā)揮自身的潛力，為學(xué)生創(chuàng)造更多更好的實驗教學(xué)方式；第三，通過網(wǎng)絡(luò)征集各種好的開發(fā)資源，為信息技術(shù)與學(xué)科整合建立一個更加堅實的發(fā)展平臺。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合已經(jīng)成為教育發(fā)展的大方向，為了教育行業(yè)更好的發(fā)展，教育者要把握好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的正確關(guān)系，正確認識其在教學(xué)中的作用。同時要注意學(xué)生自身的特點和教育者自身的綜合能力，并通過信息化實驗教學(xué)的資源開發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造出合適的信息化教學(xué)模式，達到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效結(jié)合。

[1]李榮.如何加強對信息技術(shù)和學(xué)科整合的實踐應(yīng)用[J].中國管理信息化,2015,18(20):218.

[2]陳紫佳.信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合的策略[J].學(xué)周刊C版,2014(1):35.

[3]朱敏.學(xué)科整合,信息技術(shù)教育教學(xué)的”魂”[J].讀與寫(上，下旬),2016,13(16):215-216.

[4]俞德卯.談中學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合[J].散文百家（下）,2016(3):190.

[5]格桑平措.對信息技術(shù)與學(xué)科整合的實踐與思考[J].西藏科技,2013(6):19-20.