有效對(duì)話(huà)教學(xué)提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力

陳冠宇 楊 佳

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗第一中學(xué)）

有效對(duì)話(huà)教學(xué)提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力

陳冠宇 楊 佳

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗第一中學(xué)）

隨著英語(yǔ)新課標(biāo)的實(shí)施與推廣，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生交際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)逐漸由知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)變，然而目前高中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)還沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)，在新的教學(xué)情景中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與他人進(jìn)行信息交流時(shí)能夠使所學(xué)的語(yǔ)言得到創(chuàng)造性應(yīng)用，繼而針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有效對(duì)話(huà)的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行研究，具有十分重要的意義。

對(duì)話(huà)教學(xué)；口語(yǔ)能力；學(xué)習(xí)氛圍

新課標(biāo)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、得體、連貫、語(yǔ)感性較強(qiáng)的英語(yǔ)信息交流是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，但是在高中口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中仍存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)在真實(shí)交流環(huán)境中進(jìn)行會(huì)話(huà)、信息以及情感交流時(shí)不能熟練運(yùn)用。在模擬情景中創(chuàng)設(shè)有效對(duì)話(huà)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生與他人英語(yǔ)交流的能力，是提高學(xué)生英語(yǔ)交流能力，使英語(yǔ)新課標(biāo)得到更好貫徹的有效手段。

一、當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.缺乏有效的教學(xué)引導(dǎo)

英語(yǔ)新課標(biāo)下，學(xué)生的主體地位雖然得到提升，但是教師在其過(guò)程中的引導(dǎo)作用仍舊不容忽視。高效教學(xué)引導(dǎo)是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率提高的重要保障。多數(shù)英語(yǔ)教師在教學(xué)中只是照本宣科，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)僅進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，學(xué)生只能在情景模擬中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得不到重視，收不到良好的教學(xué)效果。

2.缺乏應(yīng)有的自信和正確認(rèn)識(shí)

一些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，存在嚴(yán)重的虛榮心理，覺(jué)得英語(yǔ)說(shuō)得不準(zhǔn)確、不流利有損形象，會(huì)引起別人的嘲笑或者老師責(zé)備，缺乏足夠的自信心，所以不敢過(guò)多地使用英語(yǔ)進(jìn)行信息交流，不利于口語(yǔ)水平的提高。還有些學(xué)生認(rèn)為，英語(yǔ)也只能在國(guó)外得到應(yīng)用，所以就對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)不積極，甚至產(chǎn)生厭棄心理，嚴(yán)重影響英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果。

3.口語(yǔ)訓(xùn)練的形式單一

在我國(guó)目前多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)中，可供口語(yǔ)訓(xùn)練的形式僅在時(shí)間有限的課堂中進(jìn)行，很少有校外英語(yǔ)交際的時(shí)機(jī)，很難實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)及會(huì)話(huà)，且大部分的口語(yǔ)訓(xùn)練也只是師生之間簡(jiǎn)單的口語(yǔ)對(duì)話(huà)，所以口語(yǔ)訓(xùn)練受時(shí)間與空間的限制，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)與發(fā)展影響嚴(yán)重。

二、對(duì)話(huà)教學(xué)提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效措施

1.合理利用教材及輔助工具

英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基本方法就是要開(kāi)口說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，教師要注重學(xué)生英語(yǔ)“說(shuō)”的能力。在目前一些英語(yǔ)教材編寫(xiě)中，涉及口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容越來(lái)越多，在英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)這些部分的合理運(yùn)用將會(huì)對(duì)口語(yǔ)練習(xí)起到很好的促進(jìn)作用。比如，人教版高中英語(yǔ)教材中，作為專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的speaking，warming up部分，專(zhuān)項(xiàng)閱讀功能的reading部分，以及具有遣詞造句作用的writing等都側(cè)重訓(xùn)練語(yǔ)言的運(yùn)用技能；可利用多媒體、廣播、磁帶等輔助工具進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，多為學(xué)生提供聽(tīng)、仿機(jī)會(huì)。比如，聽(tīng)磁帶、錄像、廣播或者師生發(fā)音，并跟著朗讀，進(jìn)行反復(fù)仿讀，在人機(jī)、師生對(duì)話(huà)中使學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣得到提升，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)的良好習(xí)慣。

2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在當(dāng)前英語(yǔ)課堂上，各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略比較豐富。但是就教師而言，學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)教師采取何種糾錯(cuò)措施將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍造成很大的影響。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行肯定和適當(dāng)鼓勵(lì)，這對(duì)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的培養(yǎng)十分重要。讓學(xué)生明白在口語(yǔ)練習(xí)中，不斷犯錯(cuò)并進(jìn)行反復(fù)糾正是很正常的，教師的適時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)成為學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且使學(xué)生學(xué)習(xí)的信心大大增加。比如，Igo to see a friend ofmine yesterday after breakfast.這句話(huà)，可以看出學(xué)生用錯(cuò)了時(shí)態(tài)，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)風(fēng)趣地說(shuō)：Oh，yes，youwent to see a friend of yours，right？這樣不僅讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤所在，還使學(xué)生自尊心不被傷害，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的順利進(jìn)行具有很好的促進(jìn)作用。

3.采取多樣化對(duì)話(huà)形式

（1）教師與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)。這種對(duì)話(huà)方式是一個(gè)教師與學(xué)生之間互相傾聽(tīng)與對(duì)話(huà)的教育性過(guò)程，不僅改變了傳統(tǒng)的對(duì)立型師生關(guān)系，而且還改變了主體與客體之間單向知識(shí)灌輸?shù)姆椒?，形成你我?duì)話(huà)的全新模式。這種模式充分體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中師生之間的相互尊重與信任的情感以及理解與平等的交流方式，師生可以走進(jìn)彼此的精神世界，使對(duì)話(huà)教學(xué)的實(shí)際意義得以體現(xiàn)。

（2）學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)。這種對(duì)話(huà)模式不僅具有濃郁的情感色彩，而且還使學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求得到滿(mǎn)足。學(xué)生之間的對(duì)話(huà)為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)機(jī)，在對(duì)話(huà)交流與探討中，學(xué)生的思維能力得到極大提升，學(xué)生還可從中體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高英語(yǔ)交流合作的能力。

（3）師生與文本之間的對(duì)話(huà)。師生與文本對(duì)話(huà)達(dá)到視閾的融合，師生對(duì)于文本的理解不局限于對(duì)文本內(nèi)容的機(jī)械接受，是師生在自己獨(dú)有的視閾內(nèi)利用英語(yǔ)對(duì)話(huà)達(dá)到學(xué)案創(chuàng)作和對(duì)于文本意義的體驗(yàn)與構(gòu)建的目的。師生只有真正理解文本的意義，并將自身與文本內(nèi)容融為一體，英語(yǔ)對(duì)話(huà)的教與學(xué)才能更好地施展應(yīng)用。

總而言之，有效的對(duì)話(huà)教學(xué)在英語(yǔ)口語(yǔ)中的應(yīng)用，需要不斷地去實(shí)踐、總結(jié)，積極創(chuàng)設(shè)互動(dòng)、融洽的對(duì)話(huà)環(huán)境，增加課堂活力，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉，這也是教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效率共同提升的有力保障。

［1］劉金環(huán).運(yùn)用對(duì)話(huà)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的嘗試與探索［J］.軟件（教育現(xiàn)代化），2015（2）：209.

［2］劉曉楠.英語(yǔ)課文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力探討［J］.科學(xué)中國(guó)人，2014（14）：231.

·編輯 段麗君