構(gòu)建初中物理高效課堂的教學(xué)策略

李少茹

（福建省南安市國光初級(jí)中學(xué)）

構(gòu)建初中物理高效課堂的教學(xué)策略

李少茹

（福建省南安市國光初級(jí)中學(xué)）

高效課堂一直是新課程改革背景下教師追求的基本教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)的實(shí)施為課堂教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。很多物理教師在教學(xué)時(shí)都沒有找到合適的教學(xué)方法與教學(xué)模式，致使課堂教學(xué)的效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)生的能力難以得到發(fā)展。主要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)剺?gòu)建初中物理高效課堂的教學(xué)策略，為高中物理教師的教學(xué)提供一些參考。

初中物理；課堂教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建

高效課堂指的是用最小的時(shí)間、精力投入獲得最大的教學(xué)效果。要構(gòu)建出高效的物理課堂，需要教師的積極引導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與。在新時(shí)期課堂教學(xué)具有新的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體，而教師則要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，使其高效學(xué)習(xí)。

一、精心備課，為高效課堂奠定基礎(chǔ)

備課是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前的重要一環(huán)，教師在備課時(shí)，不僅要仔細(xì)地分析教材的內(nèi)容，鉆研教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)好各個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)間以及怎樣引出不同的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)在腦中形成整體的框架，便于學(xué)生理解與學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

另外，教師在備課時(shí)還要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生布置切合的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲取知識(shí)與技能。因此，教師不僅要完全掌握教學(xué)的內(nèi)容，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與能力，以更好地為學(xué)生設(shè)計(jì)符合他們能力水平的活動(dòng)與任務(wù)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的積極性，活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍濃厚、課堂氣氛活躍的環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。

二、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，提高學(xué)生主體地位

師生角色地位的轉(zhuǎn)變是新課程改革的重大變化之一。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師一直是課堂教學(xué)的主體，是知識(shí)的講授者、課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受者。這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，也不利于師生關(guān)系的發(fā)展，于是新課標(biāo)提出的“以生為本”使課堂教學(xué)模式得到了改善，教師成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生則成為課堂學(xué)習(xí)的主體。在初中物理教學(xué)中，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，提高學(xué)生在課堂中的主體地位是構(gòu)建高效課堂的必然選擇。

提高學(xué)生的主體地位，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“分子熱運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以先為學(xué)生介紹分子熱運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，如花香的傳播，利用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的探究興趣與熱情，然后教師就可以讓學(xué)生想一想生活中還有哪些這樣的例子，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦思考問題，發(fā)散學(xué)生的思維；接下來教師就可以為學(xué)生演示二氧化氮的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考產(chǎn)生這樣結(jié)果的原理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力以及知識(shí)的遷移能力，這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也會(huì)使學(xué)生異?；钴S，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的神奇，從而使其自覺主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

另外，教師與學(xué)生的關(guān)系不再是傳統(tǒng)的知識(shí)的講授者與學(xué)習(xí)者，有利于師生的平等交流，和諧相處。學(xué)生遇到不懂的問題也會(huì)積極地向教師請(qǐng)教，他們可以自信地表達(dá)自己的想法，說出自己的困惑之處，便于教師有針對(duì)性地為學(xué)生答疑解惑，從而有效地節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、采用多種教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率

單一的課堂教學(xué)形式會(huì)極大地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低課堂教學(xué)的效率。因此，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容與形式，是提高物理課堂教學(xué)有效性的基本途徑。教師要在教學(xué)中不斷探索創(chuàng)新，讓學(xué)生在新穎有效的教學(xué)模式中進(jìn)步。

小組合作學(xué)習(xí)模式是新課程改革背景下一種新型有效的教學(xué)模式。學(xué)生通過小組的思考討論與交流，他們會(huì)得到更為全面的答案，并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作意識(shí)。例如，在操作實(shí)驗(yàn)“電阻的測(cè)量”時(shí)，我就讓學(xué)生采取小學(xué)合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先，電阻是沒辦法直接測(cè)量出來的，學(xué)生根據(jù)歐姆定律，都知道了電阻與電壓、電流之間的關(guān)系，于是我就引導(dǎo)學(xué)生利用電流和電壓測(cè)量電阻；然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并為學(xué)生講解伏安法測(cè)電阻的電路圖，學(xué)生經(jīng)過交流與思考，他們都知道要多次測(cè)量電壓與電流值。在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)十分順利，雖然有的小組在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)了一些誤差，但是經(jīng)過其他成員的糾正，學(xué)生都及時(shí)地找到了問題，并認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，使學(xué)生對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理以及注意事項(xiàng)掌握得十分透徹，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，構(gòu)建高效的初中物理課堂是新課標(biāo)教學(xué)要求下的基本目標(biāo)之一，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。作為一名初中物理教師，我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷探索新的教學(xué)形式與教學(xué)策略，在“以人為本”的教學(xué)理念下，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展與進(jìn)步的平臺(tái)，讓學(xué)生在物理課堂中充分發(fā)揮自己的能力，進(jìn)而構(gòu)建出高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

［1］張路.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對(duì)策研究［D］.河南大學(xué)，2013.

［2］王玉哲.初中物理課堂有效提問的教學(xué)策略研究［D］.山東師范大學(xué)，2013.

·編輯 王團(tuán)蘭