讓自主創(chuàng)新應(yīng)用在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

梁穎歡

（廣東江門市鶴山市沙坪中學(xué)）

讓自主創(chuàng)新應(yīng)用在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

梁穎歡

（廣東江門市鶴山市沙坪中學(xué)）

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，讓學(xué)生可以通過做實(shí)驗(yàn)對物理原理有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，但是當(dāng)今物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著一定的問題，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中對學(xué)生的指導(dǎo)過多，學(xué)生完全是在教師的指引下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師把實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟都給學(xué)生講解清楚，學(xué)生缺少了思考的空間，缺少了自主創(chuàng)新。缺少創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是枯燥的、毫無生機(jī)和活力的。新課標(biāo)對學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新提出了更高的要求，無形中也對教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，教師要想方設(shè)法把自主創(chuàng)新應(yīng)用在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在物理方面有所造詣。那么，教師如何把自主創(chuàng)新應(yīng)用在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中呢？下面的內(nèi)容會(huì)做出簡要解析。

自主創(chuàng)新；應(yīng)用；物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

自主創(chuàng)新應(yīng)用在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣；自主創(chuàng)新應(yīng)用在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力；自主創(chuàng)新應(yīng)用在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。下面通過四個(gè)方面介紹教師如何把自主創(chuàng)新應(yīng)用在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生投入到實(shí)驗(yàn)中

學(xué)生是實(shí)驗(yàn)課堂的主體，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到課堂中來，并投入到實(shí)驗(yàn)中，這是提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的前提。因此，教師在課堂中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生充分地投入到實(shí)驗(yàn)中來。比如，“探究串聯(lián)電路中各處電流的關(guān)系”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，首先讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，提出各種假設(shè)，例如串聯(lián)電路中各處電流相同；串聯(lián)電路中的電流靠近正極的電流大、負(fù)極的電流小，串聯(lián)電路中靠近兩極的電流大、中間電流小。其次，讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)電路測量串聯(lián)電路中的電流，并設(shè)計(jì)表格，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格。最后，通過歸納整理的方法讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生在整個(gè)過程中都可以參與到，并且在假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—?dú)w納總結(jié)等環(huán)節(jié)都可以自主掌握，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

二、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，讓學(xué)生更熱愛做實(shí)驗(yàn)

興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的興趣，學(xué)生才能更熱愛做實(shí)驗(yàn)，教師才更容易把自主創(chuàng)新應(yīng)用在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。學(xué)生對動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)是比較感興趣的，如果能在實(shí)驗(yàn)過程中有所創(chuàng)新，那肯定會(huì)激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更深刻地理解物理原理，同時(shí)也把理論運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，做到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。比如，“探究浮力大小與哪些因素有關(guān)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，與生活有很大的聯(lián)系，因此，更容易激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)可以讓學(xué)生與生活中的浮力現(xiàn)象相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，推測出影響浮力大小的因素，然后再通過實(shí)驗(yàn)求證。這樣把物理現(xiàn)象與生活現(xiàn)象相結(jié)合，可以極大地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，再通過實(shí)驗(yàn)論證讓學(xué)生更熱愛物理實(shí)驗(yàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生有自己的想法

只有學(xué)生擁有了創(chuàng)新的思維，才知道從哪方面創(chuàng)新。因此，在課堂中教師可以對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對創(chuàng)新有一個(gè)基本的思路，不要天馬星空地進(jìn)行創(chuàng)新，毫無根據(jù)的創(chuàng)新是毫無意義的。比如，“探究影響電阻大小的因素”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師在開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，當(dāng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)不同材料的電阻不同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究上述實(shí)驗(yàn)除了材料不同是否還有其他不同之處，進(jìn)而使學(xué)生自己提出形狀是否對電阻有影響這一問題。其次，教師還可以在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生合理的推斷，如路越長，走起來越累，那么是否材料越長電阻越大呢？除此之外，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)雨天觸電事件比較多，因此，還可能提出濕度是否對電阻產(chǎn)生影響。雖然這不是教材中所要探討的問題，但是教師還應(yīng)該充分給學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生大膽猜想。限于實(shí)驗(yàn)條件，可能有些學(xué)生的猜想無法證實(shí)，但是教師可以在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行思維點(diǎn)撥，并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新猜想，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還利于學(xué)生今后物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

四、提升學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)水平

激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的思維，接下來就是要提升學(xué)生創(chuàng)新能力了。創(chuàng)新能力是在一次次的實(shí)踐中得到提高的，不是一蹴而就的，教師必須把自主創(chuàng)新應(yīng)用到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生在每堂課上都進(jìn)行鍛煉，在潛移默化中提升學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)水平。例如，在“測量鹽水和小石頭的密度”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)讓學(xué)生在特定的要求和條件下，自行設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，靈活地運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本技能進(jìn)行創(chuàng)新思維和實(shí)踐活動(dòng)。在用天平和量筒測量鹽水密度時(shí)，有些學(xué)生把倒入部分鹽水改為全部倒入，還有些學(xué)生先稱空燒杯的質(zhì)量，再稱倒入鹽水的總質(zhì)量。這時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行思考探究，然后再一一解答學(xué)生的問題，比如，把杯中鹽水倒入量筒測體積時(shí),由于杯底和杯壁上還沾有鹽水，所以，測得的體積小于杯中原鹽水體積，容易造成較大的誤差。這樣一來，通過實(shí)踐不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平得到切實(shí)的提高。

綜上所述，本文通過四個(gè)方面闡述了教師如何把自主創(chuàng)新應(yīng)用在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，希望教師能夠在物理教學(xué)中不斷改善教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)能力，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具實(shí)踐性與應(yīng)用性，從而能夠有效提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫角袑?shí)的提高。

［1］彭劍.如何讓自主創(chuàng)新能力在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中升華［J］.考試周刊，2013（64）：110.

［2］李國清.讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在物理實(shí)驗(yàn)中升華［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（6）：67.

·編輯 王團(tuán)蘭