關(guān)于高中化學(xué)課堂進行生活化教學(xué)的實踐與思考

邱瑞爍

（廣東佛山順德區(qū)龍江中學(xué)）

關(guān)于高中化學(xué)課堂進行生活化教學(xué)的實踐與思考

邱瑞爍

（廣東佛山順德區(qū)龍江中學(xué)）

針對高中化學(xué)知識理論性強、容量大，學(xué)生容易失去興趣和信心的教學(xué)困境，在高中化學(xué)課堂中嘗試進行生活化教學(xué)，在實踐中探索和思考生活化教學(xué)在學(xué)困生轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)探究與創(chuàng)新能力、形成正確的學(xué)科觀等方面的意義。

高中化學(xué)；生活化教學(xué)；實踐；思考

高中化學(xué)是一門知識理論性強、容量大、與生活和社會密切聯(lián)系的課程。在教學(xué)設(shè)計中需要聯(lián)系生活，以培養(yǎng)學(xué)生形成用化學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象和解決生活問題的能力，這也符合高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和要求。生活化教學(xué)方式能夠有效地將知識學(xué)習(xí)與生活實際應(yīng)用結(jié)合起來，起到提高學(xué)習(xí)成績和培養(yǎng)相關(guān)能力的目的。因此，在高中化學(xué)課堂實踐生活化教學(xué)有重要意義。

一、生活化教學(xué)的含義

生活化教學(xué)源自“教育生活化”的理念，是教育者在教學(xué)活動中引入生活元素，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式理解知識，并將知識應(yīng)用到生活中的教學(xué)方式。

二、生活化教學(xué)的實踐

1.基本原則

生活化教學(xué)的開展需要遵循一定的原則，如主體性原則和合理性原則。

主體性原則是要突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們是引導(dǎo)者和組織者。新課程改革提出以人為本，教學(xué)活動的設(shè)計就是要立足學(xué)生的實際。比如，在選修4化學(xué)電源的學(xué)習(xí)中，抓住電瓶車和電動單車已經(jīng)普及和學(xué)生見過甚至使用過的實際特點，在教學(xué)上設(shè)計探究環(huán)節(jié)“為電瓶車提供電源的是什么電池，屬于哪種類型的電池，請書寫電極方程式表示其工作原理”。這樣的課堂由生活開始，學(xué)生構(gòu)建理論知識時會感覺十分熟悉和親切。

開展生活化教學(xué)時，我們?yōu)榱诉_(dá)到生活化的目的，往往會加入與化學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，忽略平常課堂該有的環(huán)節(jié)。這樣容易浪費課堂時間，教學(xué)效果與我們的期望背道而馳。顯然，堅持合理性原則能幫助我們脫離誤區(qū)，發(fā)揮生活化教學(xué)應(yīng)有的作用。

2.實施途徑

（1）教學(xué)資源生活化

在新課程觀念中，教學(xué)資源不能局限在教材上，豐富的生活素材也是教學(xué)設(shè)計的寶庫。我們可以充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)或訂閱報刊來整理與化學(xué)有關(guān)的生活材料，特別是影像資料，它能真實再現(xiàn)化學(xué)知識。比如，給學(xué)生觀看工商部門查處的一批被硫黃熏過的銀耳視頻時，學(xué)生就能觀察到二氧化硫的漂白性。當(dāng)我們有意識地關(guān)注和積累生活見聞，生活化教學(xué)的步伐就持續(xù)推進。

（2）教學(xué)情境生活化

建構(gòu)主義觀認(rèn)為學(xué)習(xí)者想自主完成知識的建構(gòu)，最好的辦法是到現(xiàn)實世界和真實環(huán)境中去感受、去體驗。生活化的教學(xué)情境是知識學(xué)習(xí)的生長點。我們在積累豐富的生活化素材的基礎(chǔ)上，應(yīng)認(rèn)真分析教材，結(jié)合學(xué)生的能力水平，將知識巧妙融入情境中。例如，在必修1“富集在海水中的元素——氯”的設(shè)計中，以消防官兵處理重大氯氣泄漏事件的措施為情境，即“消防員將泄漏氯氣的鐵罐車轉(zhuǎn)移進臨時挖掘的水塘中，并不斷噴水和加入燒堿”，提出為什么采用噴水和加入燒堿的方式來控制泄漏，進而引導(dǎo)學(xué)生進行氯氣性質(zhì)的探究。

（3）教學(xué)內(nèi)容生活化

化學(xué)內(nèi)容與生活密切相關(guān)，我們應(yīng)該在課堂中營造生活化情境，比如用生活經(jīng)驗來理解概念。高中化學(xué)理論性強，我們可以利用先行組織者理論，在學(xué)習(xí)概念前給予學(xué)生一些概括性較強的生活素材，引導(dǎo)學(xué)生從材料中獲得啟發(fā)，然后遷移到知識的學(xué)習(xí)中?！拔镔|(zhì)的量”概念的理解一直是學(xué)習(xí)的難點，我們可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)日常購買大米、雞蛋的情境，學(xué)生通過研究材料歸納出化零為整的思想，并將結(jié)論遷移到“物質(zhì)的量”的學(xué)習(xí)中。相比于傳統(tǒng)的講解、練習(xí)，這樣的教學(xué)方式形象、深刻。

（4）作業(yè)布置生活化

課后作業(yè)是學(xué)生鞏固知識和拓展課堂學(xué)習(xí)的廣闊天地。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，不僅是為了完成學(xué)業(yè)、更好地生活，更要讓知識為生活服務(wù)。我們不能只為考試成績而單一布置習(xí)題，而是結(jié)合實踐知識開展課外活動。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)酚類物質(zhì)可作為消毒劑后，布置學(xué)生小組合作，利用網(wǎng)絡(luò)資源收集生活中各種消毒劑的成分、性質(zhì)和使用范圍。在對比整理中，學(xué)生深刻認(rèn)識到酚類消毒劑的毒害作用，在生活中就能正確使用消毒劑。通過作業(yè)布置的生活化，引導(dǎo)學(xué)生走出題海，用靈活、有趣的方式學(xué)知識、用知識。

三、生活化教學(xué)的意義

1.激發(fā)興趣、降低學(xué)習(xí)難度

學(xué)生在生活中的所聞所見，不少與化學(xué)知識有直接聯(lián)系。將生活經(jīng)驗引入高中化學(xué)課堂，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生熱愛化學(xué)的情感，減少學(xué)習(xí)理論知識的乏味感。此外，用生活素材來講解知識是通俗易懂的，創(chuàng)設(shè)生活情境探究化學(xué)知識是有趣和深刻的，這些方式能降低學(xué)困生學(xué)習(xí)的難度，幫助其恢復(fù)自信心，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面有重要意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力

圍繞生活現(xiàn)象設(shè)計知識探究環(huán)節(jié)，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象和解決生活實際問題的能力。開展課外實踐活動，充分調(diào)動學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源、生活實踐等方式，拓展化學(xué)知識，運用課堂知識更好地服務(wù)生活。因此，開展生活化教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際、應(yīng)用知識能力的有效途徑。

3.使評價方式多樣化

學(xué)生的評價方式一般局限在測驗成績與學(xué)習(xí)態(tài)度上，評價欠缺多樣性和全面性。布置作業(yè)環(huán)節(jié)開展課外實踐活動和以課堂創(chuàng)設(shè)生活化情境引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究，能夠在實踐和探究活動中對學(xué)生的活動表現(xiàn)和成果進行評價。這樣在原先的成績評價上引入學(xué)生實踐能力的評價，豐富評價方式。

實施生活化教學(xué)，需要花費心思和精力去整理和積累生活素材，對教師的日常工作提出新的挑戰(zhàn)。此外，由于高中生的學(xué)習(xí)節(jié)奏快、學(xué)習(xí)任務(wù)重，開展實踐活動會受到一定的阻力。但是生活化教學(xué)的理念，能彰顯化學(xué)與生活息息相關(guān)的特點，充分展現(xiàn)化學(xué)的獨特魅力。生活化教學(xué)的開展，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生體會學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，更鍛煉學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。顯然，實踐這樣的教學(xué)理念與模式，能使學(xué)生更好地生活，提高教師的教育研究能力。

［1］丁健.新課程下高中化學(xué)生活化教學(xué)的實踐研究［D］.東北師范大學(xué)，2009.

［2］楊維東，賈楠.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論述評［J］.理論導(dǎo)刊，2011（5）.

［3］楊雪嵐.“先行組織者”與化學(xué)概念教學(xué)［J］.浙江教育學(xué)院學(xué)報，2006（3）.

·編輯 李建軍