初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

黃中明

（重慶市合川區(qū)古樓中學(xué)）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

黃中明

（重慶市合川區(qū)古樓中學(xué)）

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育最看重的就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)W到他們想學(xué)的內(nèi)容。因此，初中數(shù)學(xué)老師面臨的一個新挑戰(zhàn)就是幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能夠獲得發(fā)展。但是，很多老師還無法真正、全面貫徹素質(zhì)教育的要求，依然無法擺脫應(yīng)試教育的桎梏。老師面對繁重的教學(xué)任務(wù)，忽視了素質(zhì)教育的要求，也越來越依賴過去的經(jīng)驗，這使數(shù)學(xué)課堂對初中生失去了吸引力。對此，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗反思老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的問題，并對此努力做出改進(jìn)。

初中數(shù)學(xué)；反思；教學(xué)前；教學(xué)中；教學(xué)后

著名教育學(xué)家第斯多惠說：“正如沒有人能把自己所沒有的給予別人一樣，誰要是自己還沒有發(fā)展、教育、培養(yǎng)好，他就不能發(fā)展、教育、培養(yǎng)別人……”由此可見，要想真正培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)能力，當(dāng)務(wù)之急就是提高數(shù)學(xué)老師的整體素養(yǎng)與專業(yè)水平。但在應(yīng)試教育的影響下，我國傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)直接指向中考，任何教學(xué)活動都是以中考中取得好成績展開的，這是教學(xué)工作的起點，也是教學(xué)工作的終點。這就導(dǎo)致老師完全按照數(shù)學(xué)教材與練習(xí)冊展開教學(xué)，使得數(shù)學(xué)這門本應(yīng)十分有魅力的學(xué)科變得枯燥乏味。另外，很多老師“照本宣科”地教數(shù)學(xué)，沒有把數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，出現(xiàn)了很多高分低能的情況，學(xué)生無法將所學(xué)到的數(shù)學(xué)理論應(yīng)用到實際生活中。這就要求老師必須要進(jìn)行反思。反思，主要是發(fā)生在教學(xué)活動開始之前，教學(xué)活動過程中以及教學(xué)活動開始之后。

一、教學(xué)前的反思活動

老師在展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動之前，首先要反思之前的教學(xué)，并且要結(jié)合前人的經(jīng)驗，吃透教材。很多老師為了省時省力，直接拿其他老師的教學(xué)方法或課件來進(jìn)行教學(xué)。但是，隨著時代的發(fā)展與社會的進(jìn)步，過往的教育活動已經(jīng)不能滿足初中生的學(xué)習(xí)需要。因此，老師要在教學(xué)活動開始之前，認(rèn)真反思過往的教學(xué)活動，摒棄那些已經(jīng)“過時”的內(nèi)容。這可以幫助老師開展更加有益于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)工作。

另外，為了響應(yīng)新課改要求，初中數(shù)學(xué)教材也做出了一定改變。在新人教版的數(shù)學(xué)教材中，更注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這個三維一體的教學(xué)目標(biāo)，更加注重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個性化發(fā)展需要，并且添加了很多生活中的因素。老師要認(rèn)真體會教材中所蘊(yùn)含的深層教育目標(biāo)，把理論教學(xué)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)是十分有趣且有用的一門學(xué)科，從而愛上數(shù)學(xué)。例如，老師在設(shè)計一元二次方程教學(xué)活動的時候，可以結(jié)合生活中商場的促銷活動，將其融入數(shù)學(xué)教案中。

二、教學(xué)過程中的反思

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了不教?！睌?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，因此，老師要反思自己的教學(xué)過程是否讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該要鼓勵初中生自主探究數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在探究活動中，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)，不到必要的時候無需打斷學(xué)生的思路。這可以保證數(shù)學(xué)課堂的高效進(jìn)行，也可以讓初中生對數(shù)學(xué)保持一份比較持久的學(xué)習(xí)興趣。比如，老師在開展三角形教學(xué)活動的時候，可以給出這樣一個例子：“三角形周長為18，其中一條邊為8，那么另外兩條邊是多少？”如果學(xué)生認(rèn)為這個邊指的是三角形的腰，就會得出另外兩條邊長為8和2的結(jié)論；如果學(xué)生認(rèn)為這個邊指的是三角形的底長，那么就會得出另外兩條邊長都為5的結(jié)論。老師可以利用這個案例告誡學(xué)生要懂得從不同角度分析。老師還可以把這個問題與函數(shù)問題結(jié)合在一起：“已知等腰三角形的邊長分別為x，y，周長為18，那么你們可以得出這個等腰三角形的函數(shù)關(guān)系式嗎？”老師要鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

三、課堂教學(xué)結(jié)束后的反思

在課堂結(jié)束之后，或者是在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中，老師要認(rèn)真反思本節(jié)課的優(yōu)點與缺點。老師要思考教學(xué)活動是否完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生是否在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面獲得了變化，老師是否“喧賓奪主”，學(xué)生是否主動參與到教學(xué)活動中等問題。這可以讓老師及時修正教學(xué)計劃，使其更加適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。除此之外，老師還要反思自己所設(shè)計的教學(xué)活動是否合理，以及指導(dǎo)是否到位等問題。為了更好地開展教學(xué)活動，老師還可以選擇旁聽其他優(yōu)秀老師的課程，并對其進(jìn)行分析與評價，選擇適用于本班學(xué)生的教學(xué)因素，將其應(yīng)用到自己的數(shù)學(xué)課堂中。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷展開反思活動，是現(xiàn)代教育的要求。因為，反思是使老師全面了解教學(xué)過程中存在的問題以及可取之處的重要方法，也是提高數(shù)學(xué)課堂效率的有效方法。因此，老師一定要在教學(xué)活動開始之前、教學(xué)過程中、教學(xué)活動結(jié)束之后展開反思活動，使其貫穿于整個教學(xué)活動中。

［1］黃桂芬.初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思［J］.教育技巧，2011（2）.

［2］楊昌金.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思［J］.科技教育，2014（10）.

·編輯 孫玲娟