微課在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的調(diào)查研究及應(yīng)用探析

趙靈兵

（浙江省溫嶺市第九中學(xué)）

微課在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的調(diào)查研究及應(yīng)用探析

趙靈兵

（浙江省溫嶺市第九中學(xué)）

微課研究的重要目的是服務(wù)于教與學(xué)。首先界定了微課及英語(yǔ)教學(xué)等相關(guān)概念，在此基礎(chǔ)上，以溫嶺市第九中學(xué)為例，對(duì)家長(zhǎng)對(duì)微課的看法進(jìn)行調(diào)查分析，進(jìn)而提出微課在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析。

微課；中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

一、微課的相關(guān)概述

（一）概念界定

微課最早的雛形是美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)Le Roy A.Mc Grew教授和英國(guó)納皮爾大學(xué)T.P.Kee分別提出的“60秒課程”和“一分鐘演講”?！拔⒄n程”（Micro-lecture）一詞的出現(xiàn)是美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的戴維·彭羅斯（David Penrose）提出的“一分鐘教授”（The One Minute Professor），其核心理念是緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，在一分鐘內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)傳授。國(guó)內(nèi)的微課最早流行于2012年下半年的可汗學(xué)院和“翻轉(zhuǎn)課堂”錄制的視頻，目的是幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)，輔助教師答疑解惑。本文的微課又稱為微課程，主要探討的內(nèi)容是微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，因此，將微課概念界定為依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)踐，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息技術(shù)，以視頻、文本、錄音以及PPT等為載體，時(shí)間在10分鐘左右，圍繞某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或者知識(shí)點(diǎn)而針對(duì)性解釋的微小課程。

（二）微課特點(diǎn)

在深度剖析和理解微課后，可知微課一方面具有內(nèi)容短小、有趣的特征，一般控制在10分鐘以內(nèi)，容易使學(xué)生注意力集中，同時(shí)微課內(nèi)容形式多樣，比較有趣，如一段關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的微電影、一個(gè)小動(dòng)畫(huà)都可以稱作為微課；另一方面具有學(xué)習(xí)方式靈活，隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)、無(wú)線網(wǎng)、移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品以及在線學(xué)習(xí)的普及，微課可以根據(jù)學(xué)生的不同需求，進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)，同時(shí)課上課后都可以用，既能查漏補(bǔ)缺，又可以強(qiáng)化鞏固知識(shí)，同時(shí)，其還具有教學(xué)目標(biāo)清晰以及知識(shí)點(diǎn)單一的特點(diǎn)。

二、家長(zhǎng)對(duì)微課的看法的調(diào)查分析

（一）調(diào)查對(duì)象和內(nèi)容

本次以溫嶺市第九中學(xué)學(xué)生的家長(zhǎng)和學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)了108份問(wèn)卷，收回102份，收回率為98.8%，因此可以看出本班家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視程度較高。本文試圖從已收回的102份問(wèn)卷中調(diào)查了解家長(zhǎng)對(duì)微課程教學(xué)的認(rèn)可度。

本次問(wèn)卷調(diào)查共設(shè)計(jì)了11個(gè)問(wèn)題，分別為（1）你是否經(jīng)常使用微信？（2）你是否會(huì)在課下的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)學(xué)習(xí)？（3）你對(duì)微課是否了解？（4）你最能接受的微課時(shí)長(zhǎng)？（5）你對(duì)微課的定位是什么？（6）你認(rèn)為微課最吸引你的是什么？（7）你對(duì)微課應(yīng)用于課堂教學(xué)的意見(jiàn)？（8）你認(rèn)為微課能提高學(xué)生興趣，增加師生交流嗎？（9）在課前預(yù)習(xí)階段，你更偏向于什么？（10）你對(duì)課后進(jìn)行微課復(fù)習(xí)有什么看法？（11）將微課應(yīng)用于哪一過(guò)程對(duì)你更有吸引力？其中每個(gè)問(wèn)題下面都相應(yīng)設(shè)置的有選項(xiàng)，并且有單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇，設(shè)計(jì)內(nèi)容和題目類型較為客觀。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)相應(yīng)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的整理分析可知，大部分的家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)?；蛴袝r(shí)使用微信，微信普及率較高；由于孩子年齡偏低，很多家長(zhǎng)較多關(guān)注的是習(xí)慣養(yǎng)成，而不是知識(shí)的掌握，因此，較少家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)；對(duì)于微課，很多家長(zhǎng)還較為陌生，尤其是對(duì)微課的定義和用途不了解，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時(shí)間、空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，不能代替課堂的新知識(shí)教學(xué)，因此，還需進(jìn)一步宣傳微課的定義及用途；從數(shù)據(jù)分析來(lái)看，較多家長(zhǎng)對(duì)“微課”的微時(shí)間主要集中在10分鐘內(nèi)；盡管很多家長(zhǎng)對(duì)微課定義和用途不了解，但絕大多數(shù)家長(zhǎng)贊同微課應(yīng)用于課堂教學(xué)，樂(lè)于接受新的教學(xué)形式，同時(shí)，90%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為微課程能夠更好地提高學(xué)生興趣，增加師生交流，80%的家長(zhǎng)對(duì)“微課”產(chǎn)生了興趣，認(rèn)為課后進(jìn)行微課復(fù)習(xí)較為有效，且認(rèn)為微課可以應(yīng)用于新課導(dǎo)入、核心概念（知識(shí)）、新課講解過(guò)程以及課程小結(jié)與拓展的任何一過(guò)程。

三、微課在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

由上述家長(zhǎng)對(duì)微課的看法可知，微課在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用被樂(lè)于接受，并且教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意進(jìn)一步宣傳微課的定義及用途，注重課前預(yù)習(xí)，課中突破重點(diǎn)難點(diǎn)，課后復(fù)習(xí)鞏固，知識(shí)拓展。

（一）進(jìn)一步宣傳微課的定義及用途

隨著高考競(jìng)爭(zhēng)和壓力的越來(lái)越大，越來(lái)越多的家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，而微課在對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果方面具有很大的作用，但很多家長(zhǎng)對(duì)此不了解。針對(duì)此種現(xiàn)狀，學(xué)校和教師應(yīng)該全方位、大力宣傳微課的定義及用途?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)學(xué)前召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)微課知識(shí)普及和相關(guān)視頻的觀看，也可以在平時(shí)與家長(zhǎng)溝通時(shí)，進(jìn)行相應(yīng)宣傳。

（二）注重課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著重要的角色，傳統(tǒng)先教后練的模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性不高，效果乏善可陳。而微課模式，教師在教學(xué)過(guò)程中，將課堂教學(xué)內(nèi)容采取不同方法，在有限的時(shí)間里獲取有用的信息，使英語(yǔ)閱讀水平和綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力不斷提高。

以北師大版高中二年級(jí)Unit2 The United Kingdom為例，在這篇課文中，學(xué)習(xí)了一些新詞和短語(yǔ)：keep your eyes open，a peacefuland harmonious life，be fit for，be located in，develop rapidly，a new look，enjoyable and worthwhile，mild and comfortable，用所提示的詞匯展開(kāi)想象，用100左右的詞描述今天的中國(guó)。

我采用小組合作的形式進(jìn)行作文，把學(xué)生分成四人一組，自定一人為撰稿者，確保人人參與，最后一人向全班宣講短文，各組完成作文后還可自由抒發(fā)對(duì)他組作文的意見(jiàn)。

下面摘抄一個(gè)小組寫(xiě)的文段：

China today

My beautifulmotherland is called China，which is located in the eastof Asiawith amixture of racesand cultures.Theweather in China ismild and comfortable.It is fit for people to live in.People in China are enjoying a peaceful and harmonious life.In the past thirty years，its economy developed rapidly.It is taking on a new look.Ithasmany places of interest，attracting a lot of people from home and abroad. Youmustkeep your eyes open if you want tomake your trip to China enjoyableand worthwhile.

四、延伸寫(xiě)作教學(xué)，拓寬想象思維

新的英語(yǔ)課程改革強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，充分利用閱讀材料，延伸寫(xiě)作教學(xué)，是拓寬想象思維的很好方式。教師在閱讀文章的結(jié)尾處，請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)讀寫(xiě)，使故事更完整；也可以讓學(xué)生構(gòu)思詳細(xì)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這樣，不僅可以深化課文中的文本閱讀，也拓寬了學(xué)生的想象能力。

如，教學(xué)高中一年級(jí)英語(yǔ)Unit 1 A sad love story一文時(shí)，Wherewas LiFang doingwhen Valentine’s Day arrived？在讀完前面的故事后，我問(wèn)學(xué)生：“Whatwillhappen next？Please continue the story.”學(xué)生在完成讀寫(xiě)任務(wù)的過(guò)程中，更好地拓寬了其想象思維。

因此，我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用整體教學(xué)的原則，充分利用課文提供的語(yǔ)言材料，先讓學(xué)生進(jìn)行整體感知、表層理解，再利用多種教學(xué)手段加大力度，循環(huán)加深，最后整體推進(jìn)，深層理解，真正培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］王景和.英語(yǔ)教學(xué)名家談［M］.吉林教育出版社，1998.

［2］NuttallChristine.TeachingReadingSkillsinaForeign Language［M］.Oxford：Macmillan，Heinemann，2002.

［3］傅京.中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式與策略研究［J］.基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)與研究，2010（2）：47-49.

·編輯 魯翠紅