淺談?wù)Z文微課教學(xué)現(xiàn)狀與對策

師金虎

（寧夏育才中學(xué)）

淺談?wù)Z文微課教學(xué)現(xiàn)狀與對策

師金虎

（寧夏育才中學(xué)）

伴隨現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，微課教學(xué)也如雨后春筍般出現(xiàn)，這一新的教學(xué)方式在各級學(xué)校的各個學(xué)科的教學(xué)中迅速展開，可語文微課教學(xué)現(xiàn)狀難盡如人意，經(jīng)過思考認(rèn)為本文對策，會給語文微課教學(xué)帶來生機(jī)，從而促進(jìn)語文有效教學(xué)。

語文微課教學(xué)；現(xiàn)狀；對策；有效教學(xué)

伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，微課這一新的教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生，為教育的實(shí)施者和接受者所鐘愛。教育的實(shí)施者喜愛它的原因是這種教學(xué)形式有利于“先學(xué)后教”教學(xué)新模式實(shí)施，有助于樹立學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)意識和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于靈活滿足不同層次學(xué)生需要；教育的接受者喜歡它的原因是微課以新穎的形式給接受者強(qiáng)烈的感覺刺激，符合他們這個階段的心理接受特點(diǎn)，也能滿足他們適時學(xué)習(xí)鞏固的需要。但筆者經(jīng)過深入思考，發(fā)現(xiàn)語文微課教學(xué)現(xiàn)狀難盡如人意。

一、語文微課教學(xué)存在的問題

1.許多語文教師缺乏與時俱進(jìn)的思想意識。他們的大腦被傳統(tǒng)的語文教學(xué)思想所占據(jù)，甚至頑固地認(rèn)為語文是非常傳統(tǒng)的課程，就應(yīng)用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行。認(rèn)為語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行審美情感體驗(yàn)，需要發(fā)生師生、生生思想碰撞與情感共鳴，師生面對面才能實(shí)現(xiàn)思想情感的熏陶。于是，他們對微課提高語文教學(xué)效率持懷疑態(tài)度，在內(nèi)心有很強(qiáng)的抵觸思想。面對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的強(qiáng)力推行，很多人不愿意深入探究語文微課教學(xué)，不發(fā)掘微課在語文教學(xué)中的可行性，只是為了那一分的考核分應(yīng)付了事。

2.許多老師認(rèn)為運(yùn)用微課進(jìn)行語文教學(xué)費(fèi)時費(fèi)力且效果不佳。微課教學(xué)首先要進(jìn)行微課制作，制作時語文教師不僅需要針對教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行精心考量，而且需要有高超的信息技術(shù)能力將所準(zhǔn)備的內(nèi)容制作成視聽效果良好的視頻，對語文教師來說，技術(shù)難度是蠻大的。況且制作出來的東西學(xué)生往往不認(rèn)真看甚至根本不看，讓很多老師認(rèn)為微課教學(xué)沒有傳統(tǒng)的教學(xué)方式省事有效。

3.語文微課教學(xué)還沒有成功的典型案例可借鑒。大家都是摸著石頭過河，操作起來難度較大。具體怎樣的語文微課受學(xué)生歡迎，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性，還有待于艱難探索。

4.有些微課外表華麗，內(nèi)涵缺失，對學(xué)生學(xué)習(xí)沒有什么價值。筆者就在某知名課程資源網(wǎng)站上見過這樣的微課：用Flash動畫配以轟響音樂，視頻中投送了幾張全國語文高考考卷，強(qiáng)調(diào)詩歌藝術(shù)表現(xiàn)手法是各省歷年必考的重點(diǎn)，但具體怎么考，怎么復(fù)習(xí)這其中的一個知識點(diǎn)，并沒呈現(xiàn)給學(xué)生，讓人看了很失望。這種只以華麗外表吸引人眼球而沒有實(shí)際知識含量的，沒有多大教學(xué)價值的微課不要也罷，因?yàn)樗私o學(xué)生以低級的視聽刺激外，對學(xué)生知識水平、認(rèn)知能力的提高，思想境界的提升沒丁點(diǎn)作用。

5.教師制作的微課不一定適合每一個學(xué)生。每個班級甚至每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不一樣的：他們的知識儲備、社會閱歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、閱讀習(xí)慣等不可能一樣，智力及非智力因素有很大不同。在這種情況下，一個視頻是滿足不了所有學(xué)生的。教師也沒那么多的時間和精力去制作N個微課視頻。從老師的抱怨可見一斑。

6.實(shí)施語文微課教學(xué)后，學(xué)生的作業(yè)量加大了，學(xué)習(xí)任務(wù)加重了，學(xué)習(xí)強(qiáng)度加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重了，學(xué)生篩選信息總結(jié)歸納思想的能力降低了，甚至好多理科學(xué)生竟然語文思維定式了，學(xué)生的口語表達(dá)能力也退化了，語文成績也受影響了。成績是學(xué)校考核老師的重要依據(jù)，只能急功近利地運(yùn)用熟練的傳統(tǒng)教學(xué)方式了。

二、針對以上問題采取的對策

1.積極組織語文教師參加培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變語文教師觀念?？刹扇　耙M(jìn)來，派出去”的方式對老師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校管理層可以通過各種途徑邀請?jiān)谖⒄n教學(xué)方面有研究的專家來校為老師進(jìn)行理論和實(shí)踐指導(dǎo)，起到理論引領(lǐng)和實(shí)踐榜樣作用；也可以組織骨干老師到運(yùn)用微課教學(xué)比較成功的學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)；要組織信息技術(shù)老師對語文教師進(jìn)行相關(guān)信息技術(shù)的培訓(xùn)。要讓老師認(rèn)識到語文微課教學(xué)是符合新課改精神的，是實(shí)踐“學(xué)生先學(xué)、教師后教”教學(xué)理念的有效教學(xué)方式，符合建構(gòu)主義教學(xué)要求，能充分滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，能培養(yǎng)學(xué)生自主管理和自主學(xué)習(xí)的能力，能初步形成學(xué)生創(chuàng)新精神。

2.語文是工具性的學(xué)科，必然有許多知識點(diǎn)適合運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)代漢語語法知識、文言文語法知識、修辭、詩歌鑒賞手法，以及小說散文等藝術(shù)手法的把握都可以借助微課學(xué)習(xí)或鞏固。我們可以結(jié)合每一個知識點(diǎn)制作與之相配套的練習(xí)題供學(xué)生邊觀看邊答題鞏固。實(shí)踐證明，只要在微課中加入合適的畫面、優(yōu)美的音樂，就能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。筆者曾經(jīng)做過一個問卷調(diào)查，85%以上的學(xué)生反映他們更喜歡重點(diǎn)突出制作精美配有輕快優(yōu)美音樂的微課，因?yàn)檫@種形式的學(xué)習(xí)讓他們不再覺著語文知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)是那樣的枯燥乏味。當(dāng)然，語文教學(xué)中需要閱讀感悟?qū)徝荔w驗(yàn)情感交流的內(nèi)容不能完全借助微課進(jìn)行。

3.語文微課教學(xué)順利進(jìn)行有待于多方的組織協(xié)調(diào)。學(xué)校要組織選拔相關(guān)人員進(jìn)行微課的開發(fā)，并給予適當(dāng)?shù)莫剟钆c經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵老師積極參加。語文微課開發(fā)小組成員應(yīng)包括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中年骨干教師2人、思想靈動富有創(chuàng)意的青年骨干教師3人以及現(xiàn)代教育信息技術(shù)操作能力強(qiáng)的信息技術(shù)教師2人。中年骨干教師主要負(fù)責(zé)確定每個微課的重難點(diǎn)及可行性教學(xué)思路，青年骨干教師主要負(fù)責(zé)微課講解流程的設(shè)計(jì)，信息技術(shù)教師主要負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)和編輯，從而制作出教學(xué)重難點(diǎn)突出、思路清晰、講解深入淺出、視聽直觀生動，易于給學(xué)生留下深刻印象的語文微課。制作完成后小組成員要集體進(jìn)行審核，然后投入教學(xué)并跟蹤觀察，實(shí)時改進(jìn)，最終形成一批經(jīng)典課例。創(chuàng)新需要指導(dǎo)者、組織者、執(zhí)行者團(tuán)結(jié)合作，利用微課進(jìn)行語文教學(xué)是一種創(chuàng)新，微課開發(fā)也需要如此，只有這樣才能促使語文微課有效教學(xué)。

4.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語文微課教學(xué)并不等于放松對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理?，F(xiàn)代教育雖然充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，但學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有組織的。國家近幾年加大了學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬件建設(shè)，教育平臺在各學(xué)校相繼建成，教室里也裝有校園wifi。我們首先將制作好的語文微課視頻傳到教育平臺網(wǎng)絡(luò)空間，可以組織學(xué)生到微機(jī)室學(xué)習(xí)，也可以組織學(xué)生在晚自習(xí)的時候利用半個小時通過智能手機(jī)（戴耳機(jī)）學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時學(xué)校完全可以利用技術(shù)手段切斷外網(wǎng)。為杜絕學(xué)生趁機(jī)利用手機(jī)干與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，語文教師要事先布置學(xué)習(xí)任務(wù)并作相關(guān)要求，實(shí)時對網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查監(jiān)督，出現(xiàn)問題及時反饋處理，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀者予以鼓勵。堅(jiān)持這樣做一段時間，學(xué)生也就適應(yīng)了，自覺了，當(dāng)然對于個別后進(jìn)生必須實(shí)時督促。

王秀紅.普通高中學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及教育對策研究［D］.南京師范大學(xué)，2005.

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