中學(xué)單親家庭子女心理教育問(wèn)題分析

尤文建（江蘇省淮安曙光雙語(yǔ)學(xué)校）

?

中學(xué)單親家庭子女心理教育問(wèn)題分析

尤文建
（江蘇省淮安曙光雙語(yǔ)學(xué)校）

摘要：隨著離婚率的不斷上升，單親家庭子女的數(shù)量日益增多，中學(xué)單親家庭子女的心理教育問(wèn)題也逐漸受到教育者的關(guān)注。從單親家庭子女的心理教育問(wèn)題入手，提出解決的辦法。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭子女；心理教育問(wèn)題；解決途徑

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們觀念的不斷更新，中國(guó)的離婚率和非婚出生率正在逐步增加，單親家庭的數(shù)量也在逐年增多。單親家庭又稱破損家庭，是指夫妻雙方因?yàn)殡x婚、喪偶，而僅有一方和子女生活在一起的家庭。根據(jù)研究和統(tǒng)計(jì)表明，單親家庭子女在個(gè)人情感、認(rèn)識(shí)、學(xué)業(yè)和社會(huì)性發(fā)展等方面都與完整家庭的孩子存在著較大的區(qū)別。

一、中學(xué)單親家庭子女存在的心理問(wèn)題

（一）性格孤僻冷漠

單親帶給孩子心靈上的創(chuàng)傷是難以撫平的，很多孩子在失去了父親或者母親之后，會(huì)陷入長(zhǎng)時(shí)間的痛苦之中，無(wú)法自拔。家庭結(jié)構(gòu)的變動(dòng)給孩子帶來(lái)了強(qiáng)烈的刺激，導(dǎo)致他們逐漸出現(xiàn)了心理問(wèn)題。性格孤僻冷漠是單親家庭子女性格缺陷表現(xiàn)中最明顯的一點(diǎn)，其具體表現(xiàn)為：寡言少語(yǔ)，不善與人交際，不愿意參加學(xué)校集體活動(dòng)，對(duì)身邊的事情和同學(xué)漠不關(guān)心。

（二）內(nèi)向自卑

由于世俗的偏見，促使中學(xué)單親家庭子女認(rèn)為父母離異是一件非常不光彩的事情，從而使中學(xué)單親家庭子女產(chǎn)生了自卑感。單親家庭子女在大眾面前常表現(xiàn)得十分內(nèi)向，對(duì)雙親的事情避而不談，對(duì)任何人都不愿意提起。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，便形成了內(nèi)向自卑的性格。

（三）行為散漫，暴躁易怒

有的單親家庭家長(zhǎng)為了補(bǔ)償孩子精神上的創(chuàng)傷，對(duì)于孩子過(guò)分的溺愛。具體表現(xiàn)為無(wú)條件地滿足孩子的要求，在物質(zhì)上滿足孩子的任何需要，長(zhǎng)此以往，會(huì)使中學(xué)單親家庭子女形成任性的性格，行為十分散漫。另外，由于中學(xué)單親家庭子女的抑郁心情無(wú)法找到有效的排解方式，在學(xué)校也很少與人溝通交流，不良情緒的長(zhǎng)時(shí)間積壓會(huì)導(dǎo)致中學(xué)單親家庭子女變得十分暴躁易怒，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)打架的情況。

二、解決中學(xué)單親家庭子女心理問(wèn)題的途徑

（一）家長(zhǎng)擺正心態(tài)，用情緒感染孩子

在中學(xué)單親家庭子女的日常生活中，家長(zhǎng)的情緒和心態(tài)會(huì)直接影響孩子的性格情緒，如果家長(zhǎng)長(zhǎng)期地處于抑郁、消沉的情緒中，對(duì)孩子也會(huì)產(chǎn)生消極的影響。因此，消除家長(zhǎng)自身的不良情緒是家庭教育的關(guān)鍵。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，只有讓家長(zhǎng)擺正了心態(tài)，用自身健康、向上的情緒去感染孩子，中學(xué)單親家庭子女才會(huì)慢慢轉(zhuǎn)變性格，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。家長(zhǎng)也要采取科學(xué)合理的教學(xué)方式來(lái)影響孩子，不能為了單純地彌補(bǔ)學(xué)生的精神傷害，而過(guò)分地溺愛孩子，這種溺愛的教育方式不利于中學(xué)單親家庭子女形成健康的性格。同時(shí)，家長(zhǎng)也不能放任孩子不管，要根據(jù)中學(xué)單親家庭子女的具體情況，安排好中學(xué)單親家庭子女的生活和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成健康的人格，增強(qiáng)自信心。

（二）開展集體活動(dòng)，在教學(xué)中開導(dǎo)學(xué)生

為了有效地克服中學(xué)單親家庭子女的自卑心理，應(yīng)當(dāng)使中學(xué)單親家庭子女徹底放開心理上的束縛，完成個(gè)性的解放。學(xué)校可以通過(guò)開展校園集體活動(dòng)的方式，來(lái)鼓勵(lì)中學(xué)單親家庭子女參與到各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中。在集體活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地將關(guān)鍵性任務(wù)交給單親家庭學(xué)生。例如，在學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)中，以班級(jí)為單位進(jìn)行隊(duì)列行走時(shí)，教師可以安排單親家庭學(xué)生擔(dān)任班級(jí)的紅旗手，增強(qiáng)單親家庭學(xué)生的自信心。通過(guò)集體活動(dòng)培養(yǎng)中學(xué)單親家庭子女的自信心和責(zé)任感，使其在集體活動(dòng)中感受集體的力量，并獲得其他同學(xué)的肯定和信任，從而與其他學(xué)生建立深厚的友誼，消除中學(xué)單親家庭子女的自卑心理，使中學(xué)單親家庭子女的身心健康成長(zhǎng)。

另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)單親家庭學(xué)生進(jìn)行教育，解決單親家庭學(xué)生的心理問(wèn)題。例如，在最新出版的九年義務(wù)語(yǔ)文教材中，有一篇文章叫做《蝸?！罚桥_(tái)灣歌手周杰倫歌曲《蝸?！返母柙~以延伸閱讀的方式出現(xiàn)在了語(yǔ)文教材中。教師在該文章的教學(xué)過(guò)程中，可以向?qū)W生介紹歌手周杰倫的故事，教師利用教學(xué)內(nèi)容的延伸，來(lái)完成單親家庭學(xué)生的心理健康教育，促使學(xué)生形成健康、積極向上的性格。

（三）建立單親家庭子女檔案并進(jìn)行檔案追蹤

教師應(yīng)當(dāng)了解班級(jí)的單親家庭子女，并在學(xué)生中建立中學(xué)單親家庭子女的個(gè)人檔案。對(duì)中學(xué)單親家庭子女的學(xué)習(xí)情況、家庭情況、學(xué)生個(gè)人的身心健康進(jìn)行持續(xù)追蹤，并將了解到的情況記錄在檔案中。根據(jù)中學(xué)單親家庭子女的個(gè)人檔案，由班主任和心理教師完成對(duì)單親家庭子女的心理輔導(dǎo)工作，定期地和單親家庭子女的家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系溝通，了解中學(xué)單親家庭子女的家庭情況和生活狀態(tài)。根據(jù)中學(xué)單親家庭子女的檔案，定期開展集體活動(dòng)，在休息節(jié)假日對(duì)其進(jìn)行家訪，全方位關(guān)心中學(xué)單親家庭子女的現(xiàn)實(shí)生活。

綜上所述，在注重中學(xué)學(xué)生心理健康教育的形勢(shì)下，班主任以及心理教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起保護(hù)、教育中學(xué)單親家庭子女的重任。關(guān)心中學(xué)單親家庭子女的學(xué)習(xí)狀況和日常生活，與中學(xué)單親家庭子女的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，從家庭和學(xué)校兩個(gè)方面同時(shí)入手，做到動(dòng)之以情、曉之以理，幫助中學(xué)單親家庭子女解決心理問(wèn)題，促使中學(xué)單親家庭子女和完整家庭子女一起健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王維新.單親家庭學(xué)生的心理健康教育之我見［J］.新課程學(xué)習(xí)，2015（11）：18.

［2］葛璟.家庭教育心理學(xué)小學(xué)生單親家庭的教育問(wèn)題及其心理調(diào)適［J］.青年與社會(huì)：下，2015（06）：169.

·編輯魯翠紅