交互式電子白板讓初中地理課堂更精彩

格桑措姆（拉薩市第七中學）

?

交互式電子白板讓初中地理課堂更精彩

格桑措姆
（拉薩市第七中學）

摘要：交互式白板是一種將黑板與多媒體融合的全新技術(shù)，活躍了課堂氣氛，還為學生展現(xiàn)了更多形象的知識，提升了課堂教學效果。但是另一方面，交互式電子白板的使用也有一定的缺陷，會為課堂帶來一些負面的影響，所以，教師一定要正確使用，這樣才能夠提升課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；初中；地理課堂

交互式電子白板屬于高科技產(chǎn)品，它可以與電腦信息及時連接，將電腦中的信息資源用白板展示出來，在實際教學當中，電子白板屬于第二張黑板，可以進行書寫以及刪改工作，也可以根據(jù)教學需要將教學圖片進行放大、縮小的處理，方便教師的日常教學。

一、初中地理教學中適用交互式電子白板的必要性

初中地理學科在眾多學科中有非常明顯的特點，既包括復(fù)雜的地理環(huán)境知識，還包括認識自然等人文因素的培養(yǎng)，地理學科是一門廣泛復(fù)雜的學科，這也決定了學生不能夠直接獲取復(fù)雜的地理知識，交互式電子白板在這時就發(fā)揮了非常重要的作用?，F(xiàn)代化教學的重要表現(xiàn)就是現(xiàn)代科技在課堂上的頻繁運用，逐漸將教育與時代劃上統(tǒng)一的記號，實現(xiàn)國家教育現(xiàn)代化目標。在現(xiàn)代化的教育設(shè)施之中實行現(xiàn)代化的教育觀念，這樣的教學方式更加符合學生的學習心理以及生理特點，可以激發(fā)學生的學習興趣，收獲良好的教學效果?，F(xiàn)代教育強調(diào)學生的主體地位，一切教學活動的開展，教學活動的評價工作都是圍繞學生發(fā)展而展開的，教師也從課堂的領(lǐng)導者變?yōu)檩o助者。在新課改的強調(diào)之下，教師利用各種教學設(shè)備以及教學手段來提升學生的學習質(zhì)量，提升學生的學習積極性與創(chuàng)造性，激發(fā)學生的學習興趣，提升地理教學效果。

二、交互式電子白板在地理教學中的應(yīng)用

初中生對地理知識不了解以及思維能力、社會經(jīng)歷等方面的經(jīng)驗較為缺乏，所以在一定程度上他們進行地理知識學習存在一定的困難，尤其在養(yǎng)成地理思維習慣方面。傳統(tǒng)地理教學過程中，教師一般用語言來進行描述，這樣的講述方式難免顯得蒼白無力，學生也不能夠從幾張掛圖或者教師的幾句講述中真正地領(lǐng)略到各地自然風光、名山大川的魅力與巍峨，當然，一些復(fù)雜的地理面貌就更加難以理解，這些教學內(nèi)容一般叫做靜態(tài)教學，很難提升學生的學習興趣，教學效果自然也不甚理想，學生的學習成績很難提升。交互式電子白板大大改變了這一教學現(xiàn)狀，它將地理課堂煩悶枯燥的課堂氣氛打破，使其變得更加快樂生動，將地理的抽象知識轉(zhuǎn)換為具體的圖片影像，讓學生的視覺、聽覺親自體驗到各地的自然風光，為學生構(gòu)建了一個具體的知識形象，提升了學生的學習興趣。例如，在講授《中國自然環(huán)境》這一課時，其主要講述內(nèi)容是中國各地的氣候、河流以及地貌等知識，但是客觀存在的情況教師無法用語言向?qū)W生展示，這時就可以利用互聯(lián)網(wǎng)，在其中選取一些具有震撼力、寫實性的照片，用交互式電子白板為學生展示出來，讓學生掌握動態(tài)知識，提高教學效率。

交互式電子白板對于重難點知識的突破也有一定的促進作用，尤其是與傳統(tǒng)的教學方法相比，其提升課堂教學質(zhì)量的效果更好。如何突破初中地理重難點知識一直是教師與學生共同關(guān)注的問題，而交互式電子白板可以將抽象的知識變具體，為學生展示更多地理方面的視頻與圖片，開闊學生的視野，幫助學生擴寬自身的地理知識面。

交互式電子白板還能夠培養(yǎng)學生的人文精神，對學生進行人文教育。初中地理教學的首要任務(wù)是幫助學生了解我國的地質(zhì)形態(tài)與環(huán)境的發(fā)展和變化，次要任務(wù)就是通過地理知識的傳授培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。所以，教師在地理教學過程中，要學會加強培養(yǎng)學生的人文精神，使學生樹立熱愛生活、熱愛國家以及熱愛自然的信心。例如，在進行“水資源”這一章節(jié)的講解時，教師首先要通過運用交互式電子白板讓學生了解到我國的江河湖泊、冰川雪原等資源，為學生展示美麗風光的圖片，在無形之中對學生的情感進行升華，實現(xiàn)人文教育。

三、合理適當?shù)剡\用交互式電子白板

交互式電子白板在地理教學中的重要性需要各位教師充分地認識到，這樣這一教學手段才能在實際教學中獲得有效的應(yīng)用，提升課堂教學效果。但是教師在使用過程中要避免出現(xiàn)交互式電子白板教學適用于所有知識點講解的使用誤區(qū)，要知道不同的知識點在課堂講解中有不同的安排，教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容安排交互式電子白板的使用，注意交互式電子白板的使用時間，不能夠滿堂全都用交互式電子白板來講授，注意對交互式電子白板教學的主導作用進行掌握，避免出現(xiàn)本末倒置，反而降低課堂教學效率的現(xiàn)象。

科技迅猛發(fā)展的時代代表著人們的生活更加便利，尤其是科技在教育行業(yè)的使用，更加提升了教學效率，激發(fā)了學生的學習興趣，為提升學生學習效果做出了巨大的貢獻。但是科技是把雙刃劍，所以，教師要把握好使用交互式電子白板的度，讓交互式電子白板更好地為教育服務(wù)。

參考文獻：

［1］吳筱萌.交互式電子白板課堂教學應(yīng)用研究［J］.中國電化教育，2011（03）：1-7.

［2］齊利利.利用電子白板有效促進課堂生生互動［J］.中國教育信息化，2011（14）：41-44.

·編輯張珍珍