論初中語文閱讀教學中“輕負高質(zhì)”的教學策略

褚景舒（吉林省舒蘭市第二十六中學）

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論初中語文閱讀教學中“輕負高質(zhì)”的教學策略

褚景舒
（吉林省舒蘭市第二十六中學）

摘要：“輕負高質(zhì)”是我國教育體制改革和新課程改革的重要內(nèi)容，作為一種新型的教育理念，體現(xiàn)了我國素質(zhì)教育的目標，將培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)型人才作為主要的教學任務，將“輕負高質(zhì)”的教育思想與初中語文閱讀教學進行有效結合，是對我國教育內(nèi)容的深化和創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新性的邏輯思維能力，基于此，對初中語文閱讀中“輕負高質(zhì)”的教學策略進行了簡要論述。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；輕負高質(zhì)；教學策略

“輕負高質(zhì)”是指在素質(zhì)教育背景下，通過多種教學手段的使用，將教學內(nèi)容以靈活、多樣的方式傳遞給學生，使學生在減輕負擔的基礎上實現(xiàn)了活學活用的教學目的，極大地提升了學生個性發(fā)展的空間，促進了學生的全面發(fā)展。

一、樹立以生為本的教學理念

在初中語文閱讀教學過程中，教師要樹立正確的教育理念，將以人為本的科學發(fā)展觀在教學過程中進行深入貫徹，重視和尊重學生的主體地位，初中語文的教學內(nèi)容和教學計劃要緊貼初中階段學生的身心發(fā)展特點，以課堂教學為主要教育陣地，將“輕負高質(zhì)”的教育思想進行深入貫徹。在初中語文閱讀課堂的有限教學時間內(nèi)，營造寬松、愉悅的教學氛圍，創(chuàng)建民主、和諧的良好師生關系，教師要善于傾聽學生的想法和意見，并對課堂教學質(zhì)量和學生表現(xiàn)有效的調(diào)整語文閱讀教學進度。例如，在人教版《七律·長征》這一內(nèi)容的講解中，教師要引導學生對古體詩的創(chuàng)作背景進行論述，將自己的想法通過語言的形式進行有效傳達，并對古體詩中體現(xiàn)的精神進行說明，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

二、加強語文閱讀教學的生活化

語文閱讀來源于生活，并服務于生活，高于生活，加強語文閱讀教學與實際生活的聯(lián)系，可以有效地使語文閱讀教學的內(nèi)容回歸生活、回歸社會，通過語文教學內(nèi)容和實際生活的聯(lián)系和構建，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，提高學生的學習熱情。語文閱讀教學除了在課堂上與生活實際聯(lián)系之外，還要進行有效的社會實踐活動，加深學生對內(nèi)容理解的廣度和深度，擴展學生閱讀的知識面并進行有效延伸，使學生的精神與教學內(nèi)容產(chǎn)生強烈共鳴，實現(xiàn)精神情感的深化，提高初中語文閱讀教學的效率。例如，在人教版《大自然的語言》這一內(nèi)容閱讀過程中，學生要聯(lián)系自己的生活實際，將現(xiàn)實生活中的物候現(xiàn)象與內(nèi)容進行結合，明白物候條件對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的作用。

三、創(chuàng)設語文閱讀情境教學模式

教師要根據(jù)初中語文閱讀的教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，要具有針對性、目的性和趣味性多重特點，通過語文閱讀教學素材、現(xiàn)代多媒體技術等載體，將閱讀教學內(nèi)容融入情境教學當中，學生在這一教學模式下，可以充分發(fā)揮自己的思維能力、想象能力，對故事內(nèi)容和結局進行富有創(chuàng)新性的改變，大大促進學生認知結構的轉變，有利于學生形成創(chuàng)新性的邏輯思維能力，推動學生在語文學閱讀學習過程中自主學習和自主探究能力的形成。例如，在人教版《威尼斯的商人》這一語文閱讀內(nèi)容的教學過程中，學生可以分別扮演夏洛克、鮑西婭、安東尼奧、葛萊西安諾等人，利用音樂對環(huán)境進行氣氛渲染，對人物特點進行更加深入的了解，最后通過電影版《威尼斯的商人》的播放，使學生加深對內(nèi)容的理解。

綜上所述，在“輕負高質(zhì)”的教育要求下，要對初中語文閱讀教學的策略進行有效思考，從教學理念、教學模式、教學結構三個方面進行探究，創(chuàng)建有利于學生身心發(fā)展的初中語文閱讀教學環(huán)境，充分激發(fā)學生的學習熱情和學習情趣，在保證學生提高語文閱讀學習質(zhì)量和效率的同時，不至于對其負擔過重的精神和身體壓力，促進學生的個性發(fā)展，為我國培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)型人才打下堅實基礎。

參考文獻：

張磊，劉芳.探求初中語文閱讀教學有效性的策略［J］.現(xiàn)代教育科學，2011（12）：120-121.

·編輯韓曉