如何提高語文閱讀能力的策略研究

鄧瓊芝（四川省德陽市中江縣馮店中心學(xué)校馮店鎮(zhèn)中）

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如何提高語文閱讀能力的策略研究

鄧瓊芝
（四川省德陽市中江縣馮店中心學(xué)校馮店鎮(zhèn)中）

摘要：對學(xué)生語文閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)是全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)和語言實踐能力及自主學(xué)習(xí)能力的重要措施。而當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)初中語文閱讀教學(xué)中存在著很多的問題，學(xué)生閱讀能力差，同時也缺乏學(xué)習(xí)興趣，這些都需要及時地采取措施進(jìn)行糾正。主要對如何提升農(nóng)村地區(qū)初中語文閱讀能力進(jìn)行了分析和研究，希望能為農(nóng)村初中語文教學(xué)提供有益的幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；策略

在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力十分重要，同時也是語文素質(zhì)教育的重點內(nèi)容。但當(dāng)前在我國農(nóng)村地區(qū)語文閱讀教學(xué)中仍然存在著一些問題，嚴(yán)重制約著學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。下面將對農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中所存在的問題和對策進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生因素

農(nóng)村地區(qū)學(xué)生在閱讀理解方面能力普遍較差。出現(xiàn)這樣的問題主要是因為學(xué)生長久以來生活在農(nóng)村，無論是社會經(jīng)歷還是所接觸到的事物都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市，長久以來造成他們的知識積累匱乏、閱讀理解能力較差。其次，很多學(xué)生對閱讀難以產(chǎn)生興趣，任務(wù)閱讀教學(xué)太過枯燥乏味。同時在閱讀過程中也很容易遭受“攔路虎”，給學(xué)生造成害怕閱讀的感受。

2.教師因素

農(nóng)村地區(qū)的初中語文教師是影響學(xué)生的重中之重。但很多初中教師會迫于期末教績的考核和升學(xué)的壓力而過于重視應(yīng)試教育，將學(xué)生的未來發(fā)展與考試之間緊密地聯(lián)系在一起，同時缺少對教學(xué)方式的研究。在閱讀教學(xué)中，教師缺少一定的目標(biāo)性和計劃性，導(dǎo)致閱讀教學(xué)形式化嚴(yán)重。比如，每篇文章都按照字詞句篇語修邏文的程序去羅列，眉毛胡子一把抓，把本來韻味十足、寓意深厚的文章分解得支離破碎，卻不能從整體感知文意，不能良好地把握妙詞佳句，更談不上讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，讀出自己的獨特感受了。此外，教學(xué)中還會受到教師的專業(yè)素質(zhì)和語言等影響，部分教師的專業(yè)水平并不高，只能勉強進(jìn)行教學(xué)，同時自身無法真正理解閱讀含義，這對學(xué)生的未來發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響。

3.教育資源因素

農(nóng)村地區(qū)的教育環(huán)境與城市相比較有著天壤之別。城市當(dāng)中每個學(xué)校都有寬敞明亮的圖書館，學(xué)生只要想學(xué)習(xí)就可以到圖書館免費進(jìn)行閱讀。同時，在城市中到處都有閱報欄，這些都給學(xué)生的閱讀發(fā)展提供了良好的環(huán)境和機(jī)會。然而這些對農(nóng)村地區(qū)教育環(huán)境來說都是難以滿足的。由于資金上的缺失和環(huán)境的影響，學(xué)生大多數(shù)只能接觸到教科書，缺少相應(yīng)的知識拓展機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量小，閱讀能力難以提升。

二、提高語文閱讀能力的策略

1.積極轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念

閱讀對學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的作用，能使學(xué)生的眼界得到拓展，同時真正得到思維上的鍛煉。對此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，并提升學(xué)生的閱讀興趣。教師可以利用文字和圖像結(jié)合的方式來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種方式要比純文字方式更加的直觀，同時也更具有吸引力。例如，在講解《錢塘江》一課時，學(xué)生因為沒有見過錢塘江難以想象這種壯麗的景色。對此，教師可以向?qū)W生展示錢塘江的相關(guān)圖片，讓學(xué)生能更加深刻地理解錢塘江。這種方式能給學(xué)生更加直觀的印象和感受，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，效果將會更好。

2.寓情于教

語文閱讀教學(xué)其實是人與人之間的交流過程，在閱讀古典文學(xué)的過程中，是學(xué)生與古人之間的交流，閱讀現(xiàn)代文則是與現(xiàn)代文作者之間的交流，這種教學(xué)雖然是通過文章作為中間的媒介進(jìn)行交流的，但同時也是一個知識的吸收過程。一個優(yōu)秀的語文教師開課總是激情導(dǎo)入，并隨教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)不時改進(jìn)教法，不斷激發(fā)學(xué)生，使其情感飽滿，有滋有味地持續(xù)學(xué)習(xí)。反之，教師無激情，教學(xué)進(jìn)程平平淡淡，就會導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、學(xué)生情緒淡薄、教學(xué)效果低微。因此，在閱讀教學(xué)中教師可以利用文章中的含義和情境來組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的模擬練習(xí)，讓學(xué)生能真正地融入情境中，體會到作者當(dāng)時的心情。如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》時，我就根據(jù)課文開頭的描述設(shè)置懸念“我們?nèi)覟槭裁茨敲礋崆信瓮诶諝w來？”小說的故事情節(jié)以什么線索展開？故事主人公究竟是誰？判定小說主人公的依據(jù)是什么？“我”（若瑟夫）在文中起什么作用，寄托著作者怎樣的情感？這幾個關(guān)鍵問題激起了學(xué)生強烈的閱讀愿望，也串起了整篇閱讀教學(xué)的重點和脈絡(luò)，有效地調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性，有利于提升學(xué)生的閱讀水平和綜合能力。此外，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行讀書交流，讓學(xué)生在交流的過程中進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，同時達(dá)到鍛煉學(xué)生口語能力的目的。農(nóng)村教學(xué)條件雖然與城市相比較有著一定的差距，但只要能充分地利用有限的條件就一定能形成好的教學(xué)環(huán)境和氛圍。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣對學(xué)生的閱讀能力和水平提升有著不可替代的作用。在學(xué)生的閱讀過程中，首先教師應(yīng)重視起培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣。也就是在看到文章的題目之后，教師不要讓學(xué)生急于閱讀文章內(nèi)容，而是先對題目進(jìn)行相應(yīng)的思考，分析一下這樣的題目當(dāng)中包含的到底是什么樣的含義，它的風(fēng)格又是什么樣的。當(dāng)學(xué)生對這些問題進(jìn)行了初步的分析之后，就可以進(jìn)入到下一步的閱讀過程中。在閱讀中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行瀏覽、略讀，然后是精讀，對文章中的重點詞語和精彩句子圈點勾畫進(jìn)行仔細(xì)的分析。通過這樣一個循序漸進(jìn)的閱讀教學(xué)過程，學(xué)生將會體驗到更多的閱讀樂趣，同時也能在日后更好地加以運用。此外，教師還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位；并加強對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動，鼓勵學(xué)生多背誦一些優(yōu)美的古詩詞和文言文等，長此學(xué)生的閱讀能力自然會得到提升。

在農(nóng)村地區(qū)初中語文閱讀教學(xué)中，教師要認(rèn)識到提高教學(xué)質(zhì)量并非一朝一夕之事，不能急于求成。作為教師應(yīng)重視起自身文化素養(yǎng)的提升，并將學(xué)生放在主體地位上，從學(xué)生的興趣出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究學(xué)習(xí)。此外，應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，適時適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能從整體上提升學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

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·編輯魯翠紅