圖像在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用

陳新玲（遼寧省大連市旅順區(qū)第五十七中學(xué)）

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圖像在初中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用

陳新玲
（遼寧省大連市旅順區(qū)第五十七中學(xué)）

摘要：在初中歷史教學(xué)過程中，教學(xué)的內(nèi)容主要是時空方面進(jìn)行教學(xué)，并且學(xué)生對一些歷史知識的學(xué)習(xí)主要是通過相應(yīng)事件的背景、發(fā)展、經(jīng)過、影響等方面，因此學(xué)生對這些因素的分析過程會直接影響其對歷史的正確認(rèn)識，教師需要對歷史教學(xué)中一些事件的發(fā)生相應(yīng)具體展現(xiàn)形式的圖片進(jìn)行分析講解，也就是對一些圖像表現(xiàn)手法的歷史含義進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史；圖像教學(xué)；事件關(guān)聯(lián)

歷史的學(xué)習(xí)主要是為了保證學(xué)生可以全面地了解史前和過去發(fā)生的具有影響力的事件，而且還能從這些大事件中找到一些對當(dāng)前社會發(fā)展具有借鑒意義的文化政策和相應(yīng)的改革措施。這也是該階段歷史學(xué)習(xí)需要注重的問題。

一、初中歷史教學(xué)中圖像信息在教學(xué)中的作用

1.對圖像的分析可以讓學(xué)生對對應(yīng)或相關(guān)的人物和事件產(chǎn)生深刻的印象

歷史的學(xué)習(xí)主要是從時間和空間兩個主要層面去看待過去發(fā)生的事件，因此從這兩個維度去看待某一事件不僅可以將該事件的經(jīng)歷時間和自己對社會主體思想的影響立體展現(xiàn)出來，還可以將其關(guān)聯(lián)事件串聯(lián)起來，這也是歷史教學(xué)需要讓學(xué)生學(xué)會的主要方向之一，但是在具體的學(xué)習(xí)上，學(xué)生受到自身知識水平的限制對一些歷史事件的分析缺乏科學(xué)全面的認(rèn)識，因此教師在歷史教學(xué)中需要借助一些歷史圖片幫助學(xué)生了解一些歷史人物和事件，因?yàn)閳D片所表現(xiàn)的信息模式與文字展現(xiàn)信息有較大不同，其主要體現(xiàn)在不同的信息媒介載體上，因?yàn)閳D像可以較直觀或真實(shí)地顯示一些歷史人物的面容和歷史事件發(fā)生的情形。這對于學(xué)習(xí)研究歷史的群體而言，顯然是格外寶貴的，因?yàn)閳D像的呈現(xiàn)其實(shí)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要標(biāo)志。

2.歷史的學(xué)習(xí)需要有較多真實(shí)細(xì)致的史料作為支持條件

圖片作為較珍貴的歷史資料，不僅可以從中了解一些歷史事件的發(fā)生，還能夠更加細(xì)致全面地對相應(yīng)時期人們的生活環(huán)境和行為動作進(jìn)行了解，這對于具體的學(xué)習(xí)有極大幫助，比如在學(xué)習(xí)清末民初的社會現(xiàn)象時，學(xué)生可以通過該時期一些珍貴的照片找到一些社會轉(zhuǎn)型時期的蛛絲馬跡，同時也可以基本通過圖片中普通民眾的穿衣打扮以及成年男子發(fā)型的變化了解這段時期社會主流風(fēng)俗的變化，因此歷史的學(xué)習(xí)也會更加透徹，并且學(xué)生對這段時期的歷史革命所帶來的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的變化也將有自己更加深刻的認(rèn)識。

所以，對于該階段的學(xué)生而言，圖像資料的存在一方面是歷史遺留的存在方式，同時也是記錄社會興衰變化以及文化遷移的載體；另一方面，圖像可以作為研究學(xué)習(xí)歷史的媒介，其自身既是信息的發(fā)出者，同時也是信息保存的一種方式，因此圖像的意義其實(shí)不是簡單的圖像展現(xiàn)那么簡單，而是一個時代的象征和技術(shù)進(jìn)步的展現(xiàn)形式。

二、如何更好地利用圖像資源進(jìn)行歷史教學(xué)

1.對圖像的出現(xiàn)時間進(jìn)行分析

由于圖像主要分為繪畫和照相兩種主要形式，因此在第二次工業(yè)革命中照相機(jī)發(fā)明之前，歷史圖像的表現(xiàn)其實(shí)都是由畫家通過繪畫將自己所見所聞的情景描繪出來，因此這對繪畫者的繪畫水平有極高的要求，同時這種形式的繪畫對繪畫者繪畫所用的工具和其心態(tài)也有較高的要求，這種非現(xiàn)代的繪畫手法是有諸多局限性的，因此在具體的歷史教學(xué)中不論是西方的油畫圖像還是東方的水墨畫都是圖像的一部分，教師在具體的教學(xué)過程中需要對這些歷史圖像結(jié)合產(chǎn)生的時期進(jìn)行教學(xué)，比如郎世寧的《平定大小合卓叛亂》這幅乾隆時期的畫作，用非常形象的手法再現(xiàn)了200多年前清朝強(qiáng)大的軍事實(shí)力以及伊犁將軍較強(qiáng)的軍事才能。

2.對圖像的歷史意義進(jìn)行聯(lián)動看待

教師通過歷史課本上圖文并茂的講述再加上對這幅圖的講解分析，不僅可以讓學(xué)生對1762年的這次叛亂有了深刻的認(rèn)識，還能了解到18世紀(jì)中期我國最后一個盛世——“康乾盛世”的進(jìn)一步認(rèn)識，同時也可以基本對這段時期的清朝疆域版圖和政治、軍事政策有初步了解，這對于學(xué)生而言，不僅可以彌補(bǔ)許多歷史知識的欠缺，還可以通過教師對相應(yīng)圖片的講解對照分析，比如圖片《乾隆下江南》這幅畫作繪于清朝乾隆時期，從這幅畫中出現(xiàn)的密集人物以及繁華街道，學(xué)生不僅可以初步了解到封建君主專制制度帝王出行的排場和當(dāng)時江南的繁華景象，并且不禁對盛世后的衰落表示擔(dān)憂，這也是在開始學(xué)習(xí)中需要教師去引導(dǎo)學(xué)生分析的重要教學(xué)部分，但是單從以上兩幅畫作的表現(xiàn)手法來看都是為了展示該歷史時期強(qiáng)大繁榮的政治、軍事、文化、經(jīng)濟(jì)力量。因此，歷史的圖像教學(xué)主要是從對影響歷史進(jìn)程的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的因素作為分析相應(yīng)圖像所展現(xiàn)出的歷史符號。

總體來看，初中階段歷史教學(xué)的圖像內(nèi)容運(yùn)用主要是為了保證在具體的歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以全面細(xì)致地分析相關(guān)歷史現(xiàn)象并且可以通過這些歷史現(xiàn)象對相關(guān)聯(lián)的歷史人物、事件的起因、經(jīng)過、發(fā)展等方面的歷史內(nèi)容進(jìn)行對比聯(lián)動分析，而圖像的出現(xiàn)只是為了成為學(xué)習(xí)研究初中歷史的重要工具和參考內(nèi)容。

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·編輯孫玲娟