初中音樂教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)

史　欣

（盤錦市大洼縣西安學(xué)?！∵|寧盤錦　124206）

初中音樂教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)

史欣

（盤錦市大洼縣西安學(xué)校遼寧盤錦124206）

音樂專業(yè)素養(yǎng)是指音樂教師必須具有的直接服務(wù)于音樂教學(xué)的音樂專業(yè)技能，如歌唱教學(xué)技能、鋼琴彈奏技能、舞蹈表演技能，合唱指揮技能等基礎(chǔ)素養(yǎng)。只有具備了這些扎實(shí)而深厚音樂專業(yè)基本功，才可以在課堂中向?qū)W生展現(xiàn)音樂之美，在校園中開展豐富多彩的藝術(shù)活動，讓學(xué)生去感受音樂之美，體會音樂之美。那么，初中音樂教師到底應(yīng)該具備怎樣的音樂專業(yè)素養(yǎng)呢？

一、擁有一顆熱愛音樂的心

作為一名音樂教師首先要熱愛音樂，對音樂有一種特殊的感知，唱歌要有飽滿的情緒，欣賞要有濃厚的興趣，只有教師本身受感動，才能引導(dǎo)學(xué)生受到感染，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的；其次，要熱愛音樂教育事業(yè)，著名音樂教育家繆裴言，雖然未接受過系統(tǒng)的音樂教育，但卻非常熱愛和喜歡音樂教育事業(yè)。他在音樂教育研究方面取得了很多成果，對我國基礎(chǔ)音樂教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。這些都緣于他對音樂教育研究的不懈努力，緣于他對教育事業(yè)的畢生追求。實(shí)踐表明，許多教師之所以能夠成功，首先是因?yàn)樗麄儫釔劢逃聵I(yè)，熱愛學(xué)生，愿意為下一代的成長奉獻(xiàn)自己的畢生精力，不畏艱辛，不計得失，勤于耕耘，因此成績卓著，受到人們的尊敬；相反，如果不熱愛他所從事的事業(yè)，缺乏對事業(yè)的責(zé)任感，那么他就失去了動力，也不可能勝任培育下一代的責(zé)任。

二、具有廣博的音樂專業(yè)和教育教學(xué)知識

教師理應(yīng)是所教學(xué)科的專家，必須精通所教學(xué)科專業(yè)知識，深入透徹地了解音樂發(fā)展的歷史、知識概念，以及本學(xué)科與其他學(xué)科的區(qū)別與聯(lián)系，關(guān)注音樂學(xué)科前沿的發(fā)展態(tài)勢及最新成果。音樂教師必須熟練掌握音樂理論知識，在教學(xué)操作層面，要熟練掌握歌唱、舞蹈、鍵盤彈奏等技能技巧；在音樂教育理論方面，要熟練掌握音樂教學(xué)論、音樂教育學(xué)、音樂教育心理學(xué)等理論知識。教師還要具備與本專業(yè)相關(guān)的理論知識，特別是要掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)掌握使學(xué)生具有某些創(chuàng)造力的原理和方法，并有意識地遷移到音樂教學(xué)活動中，讓教育理論植根于音樂教育實(shí)踐的土壤之中。教師專業(yè)素養(yǎng)的整體呈現(xiàn)是"文化之廣博"與"專業(yè)之精深"的高度統(tǒng)一，只有合理均衡的知識結(jié)構(gòu)，才能將學(xué)生引向?qū)拸V的未來之路。

三、具有全面的音樂專業(yè)技能

一個不懂音樂理論，不能熟練掌握演唱、演奏、作曲、舞蹈等技能技巧的教師，是不能培養(yǎng)出較高音樂素養(yǎng)的學(xué)生來的。音樂教育是審美教育，音樂教師應(yīng)具有把自己或他人精神的美感通過精湛的技術(shù)使之再現(xiàn)的能力，這才能打動人的心靈。在教學(xué)中，無論是傳授音樂基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)演唱、演奏技術(shù)、欣賞音樂作品、訓(xùn)練形體協(xié)調(diào)性，還是用音樂作品去感化、陶冶學(xué)生的品德、情操，提高學(xué)生的審美品味，教師的音樂專業(yè)技能技巧都直接制約著音樂教育教學(xué)目標(biāo)的完成。因此，聲情并茂的演唱、演奏、表演、舞蹈等技能在教學(xué)活動中的展現(xiàn)，都能給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的審美需求。

四、具有較高的音樂鑒賞水平和審美修養(yǎng)

音樂是最富于情感表現(xiàn)的藝術(shù)，音樂教育是情感體驗(yàn)過程。教師自身的情感體驗(yàn)和教學(xué)方法是直接影響、熏陶、感染、陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建審美心理結(jié)構(gòu)，使之全面、和諧發(fā)展的前提。因而教師首先要具備良好的音樂體驗(yàn)?zāi)芰Γ邆漭^高的音樂鑒賞水平，這是勝任新的音樂課程教學(xué)的重要前提。同時，初中音樂教師的審美高度、對音樂作品的篩選能力，直接體現(xiàn)和制約著教育教學(xué)的開展。這就要求教師能深刻地感悟音樂之中的情感，領(lǐng)悟音樂作品的精神真諦，了解它的藝術(shù)價值和社會價值。教學(xué)實(shí)踐證明，音樂教學(xué)要想讓學(xué)生感動，教師首先自己能夠被感動，因?yàn)橹挥幸魳方處熓紫茸哌M(jìn)音樂，才能使學(xué)生走進(jìn)自我的音樂世界成為可能。從一定意義上說，音樂教育教學(xué)是師生共同交流音樂信息與分享音樂美感的過程。因此，音樂教師鑒賞水平的高低往往決定著音樂教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量。音樂教師是美的使者。作為傳播美的使者，音樂教師既要有美的外表，更要有美的心靈。教師較高的審美修養(yǎng)能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引作用，增加學(xué)生的尊師與向師性，進(jìn)而使學(xué)生喜愛音樂。教師良好的審美修養(yǎng)，不僅體現(xiàn)為懂得美，善于發(fā)現(xiàn)美，再現(xiàn)美，更重要的是能帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)造美。這樣，音樂教學(xué)才會在創(chuàng)造中不斷發(fā)展，才會把音樂之中孕育著的美感源源不斷地帶給學(xué)生。

五、具有調(diào)節(jié)教學(xué)心理的能力

教學(xué)心理是教學(xué)過程中教與學(xué)的心理反應(yīng)。在音樂教學(xué)中，在師生雙方主客體間的轉(zhuǎn)換中，雖說都具有“主”的作用，但含義與層面是不同的。教學(xué)中教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是通過教師以所教的內(nèi)容，提前“預(yù)知、預(yù)案”，從而在內(nèi)心勾勒出對教學(xué)心理、過程與評價的“預(yù)知”。而學(xué)生則是教學(xué)的主體，即使只有教學(xué)主體的積極參與，課堂教學(xué)仍存在很大的即興性和生成性的特點(diǎn)。因此，音樂教學(xué)具有構(gòu)成互動網(wǎng)絡(luò)的可能性，教師就應(yīng)具備隨時調(diào)節(jié)課堂教學(xué)心理的能力。在主體與主導(dǎo)作用轉(zhuǎn)換中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要有充分的把握，同時，在教學(xué)設(shè)計中，合理使用情境與暗示等方法，調(diào)動學(xué)生的參與意識，在廣泛的“做”中學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

六、具有音樂教學(xué)研究的能力

初中音樂教師普遍存在重教學(xué)實(shí)踐、輕教學(xué)研究的思想，認(rèn)為教學(xué)研究是專家、學(xué)者的事，教師只要把書教好就行了。因此，在第一線工作的教師們更多關(guān)注的是教學(xué)，把科研看作是額外的負(fù)擔(dān)。久而久之，教學(xué)與科研就分了家：搞教學(xué)研究的，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；從事教學(xué)實(shí)踐的，不注重教學(xué)研究水平的提高。致使許多教師提起筆來只能寫寫個人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。跳不出自己熟悉的小圈子，不能站在更高的理論層面上分析、研究教學(xué)中出現(xiàn)的問題。這不僅造成初中音樂教師理論與實(shí)踐脫節(jié)，難以用正確的理論指導(dǎo)實(shí)踐，也使教師們的自身素質(zhì)發(fā)展受阻，后勁不足。因此，出色的初中音樂教師除了具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，還必須具有較強(qiáng)的教學(xué)科研能力。

總之，面對二十一世紀(jì)教育事業(yè)的新局面，教師要有緊迫感，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，要用正確的世界觀，審美觀幫助學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，逐步增加廣博的知識，全面提升藝術(shù)修養(yǎng)，全面完善個人能力。教師更要勇于創(chuàng)新，積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、形式、方法等手段的改革，真正為音樂教育做貢獻(xiàn)。