分段教學(xué)在小學(xué)寫作教學(xué)中的有效運(yùn)用

邢素紅

（甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣柳林小學(xué)　甘肅甘南　747600）

分段教學(xué)在小學(xué)寫作教學(xué)中的有效運(yùn)用

邢素紅

（甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣柳林小學(xué)甘肅甘南747600）

寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生的考試中占有很大的分值，對(duì)于學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)也是非常重要的，但是語文寫作也是老師和學(xué)生所面臨的一個(gè)重要難題。因此，要想提高語文寫作水平，作為老師必須改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際，進(jìn)行分段教學(xué)，采取階梯式的教學(xué)模式和策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力，拓展寫作思維，豐富學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)，從小培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力，提高教學(xué)水平。

小學(xué)語文 分段教學(xué) 寫作

引言

語文寫作是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來說，課堂教學(xué)是他們培養(yǎng)寫作能力的主要途徑和方法，因此，老師必須采取合理有效的方法進(jìn)行寫作教學(xué)，由于小學(xué)生在性格、能力和知識(shí)等方面的不同的特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師要以實(shí)際的語文教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行分段教學(xué)，通過階梯式的分段訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生各自的長處和特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生共同提高。［1］

一、分段教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意的問題

1.要與教材要求相適應(yīng)

教材的編排是為了給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和基礎(chǔ)要求，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的是從不同方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作興趣，給學(xué)生提供充足的寫作條件和空間，所以，老師在進(jìn)行分段教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教材的編排要求，把寫作和閱讀、生活實(shí)際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

2.要與不同年級(jí)學(xué)生的能力相適應(yīng)

小學(xué)課本上的每一個(gè)教學(xué)單元都是一個(gè)比較獨(dú)立的單元，是根據(jù)課程的整體要求和學(xué)生的發(fā)展要求進(jìn)行教學(xué)排序的，這也是和每個(gè)不同年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的，以便于讓學(xué)生在進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)時(shí)可以逐漸進(jìn)行。因此，老師在教學(xué)時(shí)要考慮不同年級(jí)的學(xué)生不同的教學(xué)需求和能力，制定與學(xué)生能力相適應(yīng)的教學(xué)方法和要求，把各方面知識(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生在提高寫作能力的同時(shí)也能提高閱讀能力。［2］

二、分段教學(xué)的具體方法

1.文字表達(dá)能力的分段訓(xùn)練

（1）初級(jí)階段。對(duì)于初級(jí)階段來說，主要的是積累一些好的詞句，了解一些句式變化和標(biāo)點(diǎn)等基本因素的用法和具體語境的運(yùn)用，其中最關(guān)鍵的是積累詞句，豐富的知識(shí)積累是寫作的基礎(chǔ)，所以，要加強(qiáng)基礎(chǔ)積累。例如一些關(guān)鍵詞語的搭配、近義詞和反義詞的替換、常用詞語、諺語、名人名言等的歸納積累等等；還有句式的轉(zhuǎn)化，病句的修改、否定句和肯定句的具體用法等；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的區(qū)別和使用方法，這都是需要小學(xué)生從小就積累和了解的內(nèi)容。

（2）中級(jí)階段。在語文寫作中，劃分段落和意思?xì)w納也是一項(xiàng)基本的重要內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)劃分段落，對(duì)每一段的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，找出其中的重點(diǎn)段落和內(nèi)容，把段落進(jìn)行排序，組合成一篇文章。除此之外還要學(xué)會(huì)選擇素材，分析文章具體寫了什么，需要哪些材料內(nèi)容；修飾自己的語言語句，豐富文章內(nèi)涵。［3］

（3）最終階段。這一階段主要是對(duì)文章的中心思想進(jìn)行歸納，學(xué)會(huì)分析文章的謀篇布局，提煉文章的特色。在訓(xùn)練文章謀篇布局的時(shí)候，要了解文章的寫作要求和思路，歸納文章的特點(diǎn)和重點(diǎn)，找出布局方法；此外還要注意對(duì)文章寫作手法的總結(jié)，總結(jié)一下文章寫人的手法和敘事的手法有哪些不同，總結(jié)一下有哪些，具體的用法是怎樣的等等，通過這樣具體的訓(xùn)練，逐漸提高小學(xué)生的寫作思維和能力。例如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《小攝影師》這一課時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章作者敘事的中心思想進(jìn)行分析歸納，找出文章的布局特色，理解文章的深刻含義，通過對(duì)別人文章的分析總結(jié)出自己文章的布局特色和方式。

2.具體寫作能力的分段訓(xùn)練

（1）初級(jí)階段。初級(jí)階段要訓(xùn)練學(xué)生正確的使用學(xué)到的知識(shí)，包括詞語的用法句型的轉(zhuǎn)換、標(biāo)點(diǎn)的使用方法等等，要學(xué)會(huì)利用句型、詞語和標(biāo)點(diǎn)組成一個(gè)通順的句子，把句子組合成一個(gè)片段；在訓(xùn)練寫作形式的時(shí)候可以從日記、講故事等方面進(jìn)行訓(xùn)練，在寫作文體方面主要是敘事性文體的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生用最合適的語言把一件事情或是一個(gè)故事敘述完整。［4］

（2）中級(jí)階段。這個(gè)階段的訓(xùn)練要讓學(xué)生以一段話為基礎(chǔ)，寫出多段話，用多段話寫成一篇完整的短篇作文。寫作內(nèi)容方面要進(jìn)行修辭手法和材料組織的訓(xùn)練，運(yùn)用修辭手法把自己的句子變得更加優(yōu)美和新穎，吸引人的眼球；寫作文體方面除了敘事性文體，還要有景物描寫、人物描寫等方面的訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（3）最終階段。訓(xùn)練長篇文章的寫作，對(duì)文章的謀篇布局、主題以及特色等方面進(jìn)行訓(xùn)練，還可以對(duì)文章進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫等形式的訓(xùn)練。同時(shí)在寫作文體方面除了對(duì)記敘文進(jìn)行訓(xùn)練外，還應(yīng)該對(duì)其他的文體如議論文等進(jìn)行練習(xí)。例如寫一篇有關(guān)景物描寫的文章，通過前面的訓(xùn)練先寫幾句描寫景物的話，然后組合成一個(gè)段落，加上開頭和結(jié)尾組成一篇短篇文章，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展和修改最后形成一篇長篇文章。

結(jié)語

分段教學(xué)對(duì)小學(xué)語文作文訓(xùn)練是非常有效的，它能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)生給的特點(diǎn)和長處，幫助學(xué)生發(fā)揮自己的才能，提高寫作水平和能力。但是在教學(xué)過程中，如果老師處理不好各個(gè)階段之間的關(guān)系，那么對(duì)小學(xué)生的作文訓(xùn)練就會(huì)出現(xiàn)斷鏈，不利于學(xué)生發(fā)展。因此，這就需要老師在分段教學(xué)時(shí)統(tǒng)籌全局，全面考慮問題，尋找合適的教學(xué)方法。

［1］黃先政. 小學(xué)語文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式初探［J］. 教育與教學(xué)研究，2012，11：103-107.

［2］呂玉榮. 小學(xué)語文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式初探［J］. 中國校外教育，2015，34：123.

［3］趙華. 淺談如何優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)［J］. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，03：203-204.

［4］王玉梅. 抓好小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)［J］. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，22：202.