基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)語文“互動式”教學(xué)研究

劉海巖

（黑龍江省大慶市肇州縣第二小學(xué)　黑龍江大慶　166400）

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)語文“互動式”教學(xué)研究

劉海巖

（黑龍江省大慶市肇州縣第二小學(xué)黑龍江大慶166400）

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及社會進(jìn)步的需求，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于社會生活的各個領(lǐng)域。新課標(biāo)改革的進(jìn)一步深入，使得互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)走入課堂，為教學(xué)方法和模式帶來了新的變化，特別是在小學(xué)階段的教學(xué)活動中，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而語文教學(xué)更重視這些影響因素。當(dāng)前，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用下小學(xué)語文課堂創(chuàng)設(shè)了“互動式”的新型教學(xué)模式，取得了一定的成果，但同時(shí)也存在著一些問題和缺陷，文章針對當(dāng)前小學(xué)語文“互動式”教學(xué)中存在的不足進(jìn)行研究和分析，并且提出了相應(yīng)的措施，實(shí)現(xiàn)真正的“互動式”教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 小學(xué)語文 “互動式”教學(xué)

當(dāng)前社會，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及應(yīng)用已經(jīng)成為一種必然的趨勢，在社會的各個方面都有著廣泛的應(yīng)用。教育領(lǐng)域也在借助信息技術(shù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮了巨大的作用.它帶來的最大一個特點(diǎn)就是互動性，依靠一些信息技術(shù)來建立新的教學(xué)模式，這是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主能力的綜合發(fā)展為目的的教育模式.這樣不僅可以增加學(xué)生與教師之間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還會有助于教師的應(yīng)變能力的提高，從而有效提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

“互動式”教學(xué)是指利用一定的教學(xué)情境使學(xué)生通過交流與討論，解決在學(xué)習(xí)過程中所遇到的一些問題［1］。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的背景之下，如何借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，將其應(yīng)用在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，促進(jìn)“互動式”教學(xué)的順利開展，是目前需要重視的問題。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文“互動式”教學(xué)的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于教育教學(xué)活動的現(xiàn)狀之下，依舊有許多的小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行灌輸性的知識傳授，使得學(xué)生在課堂中一直處于一個被動的地位。在這樣的情況之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性的思維模式受到了阻礙。而且，傳統(tǒng)的教學(xué)模式所依靠的教學(xué)工具只有教材資料，教師的板書等，這種單調(diào)枯燥的課堂環(huán)境使得學(xué)生無法保持一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此實(shí)際的教學(xué)效果比較差。

2.教學(xué)資料的有限性

目前，在大部分的學(xué)校中，小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要教學(xué)活動是在教室中進(jìn)行的，這樣使得教學(xué)活動受到了時(shí)間和地點(diǎn)的限制。同時(shí)，在這個過程中也存在教學(xué)資料方面的限制，教師在教學(xué)過程中主要的教學(xué)資源是手中的教材，而學(xué)生學(xué)習(xí)主要是依靠課本資源、課后家庭作業(yè)以及教師所做的板書，而這些資料由于存在一定的滯后性不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。長期如此的話。學(xué)生所接觸到的只是比較少，視野范圍受到了限制，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性發(fā)展以及思維模式的養(yǎng)成。

3.信息技術(shù)掌握的不到位

雖然在當(dāng)前新課標(biāo)的進(jìn)一步推進(jìn)和信息技術(shù)走入教育教學(xué)活動的大背景下，多媒體技術(shù)等在小學(xué)課堂中都得到了應(yīng)用，但是目前有部分教師對于信息技術(shù)掌握的不夠熟練，不能在課堂教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)膽?yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。這樣使得網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)知識在課堂教學(xué)中流于形式，沒有真正走進(jìn)教學(xué)，即沒有起到真正的促進(jìn)教學(xué)的作用。

二、如何促進(jìn)小學(xué)語文“互動式”教學(xué)的發(fā)展

1.借助網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式

當(dāng)前，在新課標(biāo)的要求之下，課堂教學(xué)的主體發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生字課堂教學(xué)中不再是被動的接受地位，而是成為課堂教學(xué)的主體。對此，需要自小學(xué)語文課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，將課堂教學(xué)內(nèi)容通過視頻、音頻以及圖片的形式直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，營造出一個與教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)符合的教學(xué)環(huán)境，激起學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠有效地融入教學(xué)情境之中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［2］。在這個過程中，要注意做到以下幾個方面，其一激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，其二利用多媒體技術(shù)使學(xué)生能夠觸景生情，激起他們的求知欲，還有使學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演一些主動角色，獲得切身感受，加深對知識的理解。

2.創(chuàng)建教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)互動交流

在這個過程中，互動交流指的是學(xué)生之間的互相交流討論，也包括教師與學(xué)生之間的交流。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)營造出于學(xué)習(xí)相符的教學(xué)情境，之后使學(xué)生進(jìn)行分組討論，針對教學(xué)內(nèi)容提出各自不同的看法和意見，隨后將小組之間的不同意見進(jìn)行整理和總結(jié)，把不同的意見歸納出來作為辯論性的話題進(jìn)行交流，最后由教師做出總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生做出最后的結(jié)論［3］。在這樣的教學(xué)過程中，不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動交流，形成了合作學(xué)習(xí)的意識，同時(shí)也能夠加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流互動有效的提升課堂教學(xué)的效果［4］。

3.培訓(xùn)教師熟練掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

為了有效促進(jìn)“互動式”教學(xué)的進(jìn)展，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動中要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這就需要教師熟練地應(yīng)用各項(xiàng)信息技術(shù)［5］。因此，學(xué)校需要在這方面組織專門的培訓(xùn)，使得所有的語文教師能夠熟練的應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動，同時(shí)在意識方面也要做好疏導(dǎo)溝通工作，使得具有傳統(tǒng)教學(xué)思維的教師接受互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用［6］。

總之，隨著社會技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展以及新課改下全新的教學(xué)要求，教師的教學(xué)模式和方法也要隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。文章針對“互動式”教學(xué)進(jìn)行研究與分析，提出了一些應(yīng)對其現(xiàn)存問題的措施，意識到了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“互動式”教學(xué)的重要作用，希望可以借助這些措施促進(jìn)“互動式”教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的順利開展。

［1］劉文麗. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文互動式教學(xué)模式分析［J］. 課外語文，2016，06：36.

［2］陳志分. 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)語文“互動式”教學(xué)分析［J］. 新課程導(dǎo)學(xué)，2014，10：72.

［3］張杰. 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)語文互動式教學(xué)探究［J］. 學(xué)子（教育新理念），2014，19：36.

［4］陸穎. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文互動式教學(xué)模式應(yīng)用［J］.中國校外教育（基教版），2011（10）：85-86.

［5］毛春. 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)語文“互動式”教學(xué)研究［J］.東方文化周刊（基教版），2014（3）：16-18.

［6］呂善理. 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)有效性研究［J］.中國教育技術(shù)裝備，2015（5）：51-52.