小學(xué)語文課堂愉悅化教學(xué)的組織與教學(xué)實踐

吳殿斌

（長春市雙陽區(qū)新安中心小學(xué)　吉林長春　130600）

小學(xué)語文課堂愉悅化教學(xué)的組織與教學(xué)實踐

吳殿斌

（長春市雙陽區(qū)新安中心小學(xué)吉林長春130600）

隨著目前我國素質(zhì)教育改革的不斷進(jìn)行，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科而越來越受到教育部門的重視，語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高低不僅僅影響著學(xué)生的考試成績，更重要的是它作為我國的母語學(xué)科，影響著學(xué)生一生的發(fā)展。近年來涌現(xiàn)出越來越多的教學(xué)方法和教學(xué)理念，而愉悅化教學(xué)法作為眾多教學(xué)方法中最為有效的一種方法正在被廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文課堂中。本文就結(jié)合個人多年實踐工作經(jīng)驗，對小學(xué)語文課堂愉悅化教學(xué)的組織與教學(xué)實踐進(jìn)行一個簡單的分析和探討，希望能起到拋磚引玉的作用。

素質(zhì)教育 小學(xué)語文 愉悅化教學(xué)

一、愉悅化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂的重要意義

1.活躍教學(xué)課堂氛圍

語文作為一門基礎(chǔ)的語言學(xué)科，本身就是枯燥乏味的，學(xué)生在上課聽講的過程中很容易就會分散注意力，失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而思維就無法發(fā)散，新課程改革的目的也會難以達(dá)到，如果教師在教學(xué)中再不注意教學(xué)方法，那么語文教學(xué)工作必將難以有效展開，語文教學(xué)質(zhì)量也一定會難以提高。而愉悅化教學(xué)的教學(xué)方法恰恰是通過輕松愉快的教學(xué)手段來活躍課堂氛圍，然后讓學(xué)生在這種輕松的環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，俗話說“興趣是最好的老師”，只有對一件事情產(chǎn)生興趣時，學(xué)生才會愿意花時間去了解、去學(xué)習(xí)，才能真正的在課堂上學(xué)到知識。

2.讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)

小學(xué)生本身就處在一個心理發(fā)育尚不成熟的階段，如果讓他們長期處在一種壓抑的氛圍中學(xué)習(xí)，那么他們慢慢的就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種排斥的情緒，從心理開始去抵觸學(xué)習(xí)，很不利于他們的發(fā)展。教師在實際教學(xué)中可以通過游戲等方式來消除學(xué)生對語文的排斥情緒，保持愉悅的心情來對待學(xué)習(xí)，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長

小學(xué)生的年齡特點決定了他們對一些外界的有趣事物會產(chǎn)生極強(qiáng)的好奇心，教師可以在教學(xué)中通過了解學(xué)生的實際需要，耐心的對它們進(jìn)行指導(dǎo)，在課堂上盡可能多的與他們進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的動腦與動手能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長。

二、如何有效的把愉悅化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂中

1.多媒體等現(xiàn)代技術(shù)工具的使用

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中大多都是教師一味的在課堂上使用板書進(jìn)行授課，學(xué)生被動的在講臺下接受，這樣的教學(xué)方式首先違背了素質(zhì)教育“以人為本”的教學(xué)原則，沒有把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，另外，傳統(tǒng)的板書教學(xué)會使得本身就枯燥的語文課堂變得更加乏味，學(xué)生在這樣的課堂中很快就會失去學(xué)習(xí)的興趣和積極主動性，極大的影響著學(xué)習(xí)效率的提高。把多媒體等現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)工具應(yīng)用到小學(xué)語文課堂中可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為小學(xué)生大都會對這些新鮮事物感興趣，他們在這樣的課堂中就會愿意去聽講，去探索，多媒體教學(xué)可以極大的增加語文課堂的多樣性和趣味性，另外一方面，它還可以實現(xiàn)許多傳統(tǒng)板書實現(xiàn)不了的教學(xué)功能，比如，在講到《爬山虎的腳》一課時，多媒體的教學(xué)工具就可以把實際場景展現(xiàn)出來，讓學(xué)生直接形象的明白課文內(nèi)容，在這樣的課堂中，學(xué)生就可以很好的強(qiáng)化自身對事物的理解能力，課堂的趣味性提高了，語文課堂變得形象生動，而板書就無法達(dá)到這一效果。

2.教學(xué)授課中注重幽默語言的使用

語文本身就是一門語言學(xué)科，課堂效果的好壞全靠老師的“說”，所以幽默詼諧的語言應(yīng)用對教師來說就顯得十分重要，教師在教學(xué)過程中要充分利用語言的藝術(shù)性，將它靈活的展現(xiàn)在語文課堂中去。在教學(xué)中，教師要盡可能多的與學(xué)生進(jìn)行交流，從這樣的相互交流中來了解學(xué)生，掌握不同學(xué)生的心理特點，然后在教學(xué)中利用一些引導(dǎo)性的語言來保護(hù)學(xué)生的好奇心，從而進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授，這樣可以很好的營造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，容易使得學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散，學(xué)生在課堂上感覺到了輕松，他們才會愿意去接受教學(xué)內(nèi)容，才能達(dá)到愉悅化教學(xué)的目標(biāo)。比如，在講到《將相和》一課時，教師就可以通過詼諧幽默的語言來進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白人應(yīng)該始終保持一種謙虛的處世態(tài)度，在面對國家利益時們應(yīng)該以大局為重，不能會因為個人情緒而因小失大。

3.分組探究，自主學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行愉悅化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進(jìn)行分組來討論教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)互相之間的相互交流有時候可以更好的讓他們發(fā)現(xiàn)自身與別人之間的差距，另外，通過同學(xué)之間的相互交流，學(xué)生也可以學(xué)到別人的學(xué)習(xí)方法，相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本身就需要教師與學(xué)生的共同努力，教師采用這樣多樣化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后，體會到苦盡甘來的成就感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。除了讓學(xué)生進(jìn)行合作自主交流之外，教師還應(yīng)該去了解不同學(xué)生之間的個體差異，明白不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生之間的差距，從而在教學(xué)中盡可能的去為他們制定相應(yīng)的教學(xué)計劃與任務(wù)，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情與主動性。

4.在課堂中創(chuàng)造問題場景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡決定了他們正處在一種無意識的心理發(fā)展時期，這種無意識的心理機(jī)制類似于條件反射，是在周圍的環(huán)境刺激下產(chǎn)生一種無目的的注意，這種無意識的注意對小學(xué)生所起到的引導(dǎo)作用非常大，所以要在小學(xué)的語文教育中為他們創(chuàng)設(shè)出一些問題情境來。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，所以在愉悅化的教學(xué)課堂上教師要學(xué)會在課堂上來為學(xué)生創(chuàng)造一些問題情境來，用一些趣味性、富有挑戰(zhàn)性的問題來活躍課堂，讓學(xué)生帶著問題去聽課，在45分鐘的課堂里始終保持著對問題的探索欲，保證課堂質(zhì)量的高效提升。

結(jié)語

小學(xué)語文課堂愉悅化教學(xué)理念的深入，能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時能在潛移默化中對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用，而在這一教學(xué)方法中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實踐，盡可能多的使用多媒體教學(xué)工具，讓學(xué)生學(xué)會通過自主的相互討論學(xué)習(xí)來解決教學(xué)問題，在課堂上模擬實際場景和教師幽默語言的使用等都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大的促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)行。本文就小學(xué)語文課堂上愉悅化教學(xué)這一教學(xué)方式進(jìn)行了一個闡述，但由于本人學(xué)歷的局限性，尚不能做到面面俱到，希望本文能給同行和社會熱心人士帶來一些幫助。

［1］楊惠燕；《小學(xué)語文課堂愉悅化教學(xué)策略分析研究》［J］；學(xué)術(shù)期刊《速讀（中旬）》；2016年3期；

［2］施金玲；《如何構(gòu)建高效愉悅的小學(xué)語文課堂》［J］；學(xué)術(shù)期刊《小作家選刊》；2016年2期；

［3］白景芬；《在小學(xué)語文課堂教學(xué)中生活化教學(xué)的實踐探索》［J］；學(xué)術(shù)期刊《課程教育研究：新教師教學(xué)》；2016年7期