小學語文課堂學生學習興趣的激發(fā)與教學方式研究

閆鳳云

（長春市雙陽區(qū)新安中心小學　吉林長春　130600）

小學語文課堂學生學習興趣的激發(fā)與教學方式研究

閆鳳云

（長春市雙陽區(qū)新安中心小學吉林長春130600）

近年來，我國科學技術水平的不斷提升帶動了國家教育體制改革，其工作成效的實現(xiàn)已經(jīng)受到各級教育部門和所有教育工作者的廣泛關注。為了緊跟教育教學改革的步伐，作為基礎教育初級階段中最為重要的科目之一，小學語文的教學方式和方法都應該做出創(chuàng)新和優(yōu)化。在保證教育教學實效性、科學性和針對性的同時，還應該激發(fā)學生的學習興趣，提高其對學習的主觀意識，使其在積極主動的情況下掌握更多的語文基礎知識，培養(yǎng)其語文素養(yǎng)，促進其自主學習能力、邏輯推理能力等綜合能力得到顯著提升。

小學語文 語文課堂 學習興趣 教學方式

隨著我國教育改革工作的全面實施，小學語文教學面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。為了提高課堂教學有效性，促使學生的綜合素質得到充分培養(yǎng)，小學語文教師應當明確教育教學目標，突破傳統(tǒng)教學的束縛，應用先進的教學理念來提高教學的趣味性和創(chuàng)新性，為提高學生的學習主觀意識和能動性奠定堅實的基礎。本文圍繞現(xiàn)階段小學語文課堂教學方式和方法的創(chuàng)新展開分析，進而探討激發(fā)學生學習興趣的有效方法，期望能夠促進小學語文教育教學質量和效率的進一步提升。

一、為學生創(chuàng)建民主、和諧的學習環(huán)境

在小學語文教學過程中，教師需要改變“滿堂灌”的課堂教學現(xiàn)狀，應當為學生創(chuàng)建一個較為和諧、民主且交互性較強的課堂環(huán)境，促使學生在心理處于輕松、愉悅的情況下能夠積極主動的進行深入學習，進而養(yǎng)成通達、暢達的心境。在這樣的情況下，學生能夠在課堂上針對課程知識互相溝通和交流，敢想敢問，拓展思路，開闊思維［1］。思想自由是學生發(fā)揮主觀能動性的重要前提，保證學生思想自由不僅能夠調(diào)動課堂氣氛，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，促使其對學習的主觀意識得到顯著提高，因此，教師在教學過程中應該凸顯學生的主體地位，將課堂時間還給學生，利用小組合作學習模式、探究教學法、游戲教學法等方式和方法開展課堂教學工作。民主的環(huán)境不僅能夠促使學生的思維能力得到充分培養(yǎng)，還可以提高學生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和開放性思維，促進學習真正發(fā)生。

二、科學分配課堂教學時間，使學生學習興趣長久保持

因為小學生的學習精力非常有限，其注意力難以長時間的集中到課堂學習中，因而，在小學語文教學過程中，教師應當采取科學、合理的方式分配教學時間、設置教學內(nèi)容［2］。需要注意的是，課程內(nèi)容的一次性講解時間不能過長，需要在學生注意力的時限之內(nèi)，為此，教師應當控制好課堂教學的節(jié)奏，協(xié)調(diào)好教學進度和教學內(nèi)容之間的關系，促使學生學習興趣能夠保持較長時間，避免學生在長時間的課堂教學下產(chǎn)生厭煩的情緒。例如：在講解《將相和》的過程中，教師可以利用10分鐘讓學生對上堂課《夢想的力量》中的重點進行重述，然后導入《將相和》的電子課件，將廉頗、藺相如等歷史人物相關的知識傳授給學生，應該注意的是，講解總時間不能超過整節(jié)課的，每次講解的時間不得多于10分鐘。在課程內(nèi)容講解完成后，教師可以讓學生對將相和的歷史意義進行總結和歸納，教師根據(jù)學生的學習情況進行補充和說明。同時，應該保證學生的一次活動時間不得多于10分鐘，具體的時間安排依照學生的實際情況而定。

三、利用優(yōu)秀的課堂語言技巧提高教學趣味性

在小學語文教學過程中，教師應當使用一定的教學語言技巧，掌握藝術教學語言的運用方式。優(yōu)秀的語言表達能力能夠有效避免誤會的產(chǎn)生，促使交互性課堂能夠得到有效實現(xiàn)。教師優(yōu)美的聲音和標準的語言能夠促使課堂教學更具有藝術性和觀賞性，干凈規(guī)整的板書或者簡潔明了的電子課件能夠使課堂教學內(nèi)容層次清晰，便于學生掌握［3］。教師應當善于利用規(guī)范的課堂語言提高教學的趣味性，使其色彩更加豐富，進而調(diào)動學生的好奇心，激發(fā)其學習興趣，促進其主觀能動的參與到課堂教學活動中。例如，在《草船借箭》一課中，教師可以借助簡潔明了的板書將草船借箭的始末、事件相關人物的關系羅列出來，然后通過這些內(nèi)容的講解引出草船借箭發(fā)生的背景、時間、措施、結果以及歷史意義等內(nèi)容。

四、凸顯學生的主體地位，發(fā)揮自身的主導優(yōu)勢

在小學語文教學過程中，教師應當充分認識學生的主體地位，轉變“一言堂”的教學方式，針對學生學習課程內(nèi)容中的問題引導其借助主動思考、探索交流等方式分析、解決具體問題［4］。例如：在講解《威尼斯的小艇》時，教師可以讓學生在課前對威尼斯小艇相關的文化知識進行查詢，使學生對這個時期威尼斯的地理環(huán)境、文化風俗、人文景觀等形成一定的了解，從而為更好的掌握課程內(nèi)容打下良好的基礎。在這個過程中，教師具有課堂主導優(yōu)勢，學生具有課堂主體地位，教師應當將教學重心放置到引導學生進行獨立思考上，激發(fā)學生的學習主觀意識，使其積極主動的對知識進行探索。同時，教師應當耐心對學生加以指導，尊重學生的個體差異，為不同的學生制定相適應的學習計劃，對其實施因材施教，進而使學生形成獨特且有效的學習方法，使學生在濃厚學習興趣的推動下主動進行高質量、高效率的學習［5］。

結語

綜上所述，在小學語文課堂教學過程中，要想激發(fā)學生學習興趣，促使其學習語文課程的主觀意識得到顯著提升，充分調(diào)動其能動性，教育工作者就應當突破傳統(tǒng)教育模式的限制，采用先進、科學教學模式開展教學工作，同時，教師還應該將先進的教學理念融入到教育教學中，促使學生的學習理念得到創(chuàng)新和發(fā)展。另外，教師也需要圍繞教學目標制定教學計劃、設置教學課程，盡最大的努力對學生實施人文關懷，在明確學生所思所想的基礎上，通過因材施教促使其積極主動的參與到教育教學中。

［1］ 王立嶺.小學語文課堂如何激發(fā)學生的學習興趣［J］.科學中國人，2015（5）：301.

［2］ 劉友杰.提高小學語文課堂學生學習興趣的措施分析［J］.新課程學習·上旬，2015（1）：175-175.

［3］ 王歡.淺談小學語文課堂中多模式教學對激發(fā)學生學習興趣的影響［J］.課外語文（下），2015（9）：64-64.

［4］ 趙鳳云.淺議激發(fā)學生學習興趣，提高小學語文課堂效益的方法［J］.科教文匯，2012（26）：90-91.

［5］ 楊鈞.論小學語文課堂如何激發(fā)學生學習興趣［J］.軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2014（10）：44-44，42.