讓物理課堂更高效

王　華

（山東省聊城市道口鋪街道辦事處中學(xué)　山東聊城　252000）

讓物理課堂更高效

王華

（山東省聊城市道口鋪街道辦事處中學(xué)山東聊城252000）

傳統(tǒng)課堂以教師為主體，基本上是教師講、學(xué)生聽，課堂被教師主宰，學(xué)生完全被教師牽著走。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，單靠教師的重復(fù)講解，實(shí)際效果并不好。按照促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的要求，教師的角色則應(yīng)該從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，教師不是自己表演，而是幫助、協(xié)助、欣賞學(xué)生表演；學(xué)生應(yīng)該從觀眾、聽眾席上走向教學(xué)舞臺(tái)的中心，成為表演者，在表演的過程中增長知識(shí)，增強(qiáng)自信，實(shí)現(xiàn)人格的獨(dú)立。更高效的課堂，能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間，發(fā)掘?qū)W生多種潛能，滿足學(xué)生的成就感，學(xué)生對知識(shí)理解得深入，透徹，學(xué)得扎實(shí)。

有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的課堂就有什么樣的學(xué)校。因?yàn)橹挥姓n堂改變，學(xué)校才會(huì)改變；只有課堂優(yōu)秀，學(xué)生才會(huì)卓越；只有課堂創(chuàng)新，學(xué)生才會(huì)創(chuàng)造；只有課堂進(jìn)步，教師才會(huì)成長。可以說，幾乎所有的教育問題都能從課堂上找到證據(jù)和答案；幾乎所有學(xué)校的變革都要回到課堂尋找答案；所有課程改革都要以課堂教學(xué)變革為歸宿。課堂是學(xué)校的核心競爭力，是教師安身立命的人生舞臺(tái)。所以更高效的課堂一直是我們追求的目標(biāo)。我認(rèn)為總會(huì)有一種課程形態(tài)喚醒學(xué)生的積極狀態(tài) 。

從以教為中心走向以學(xué)習(xí)為中心——構(gòu)建學(xué)習(xí)中心課堂。

所謂學(xué)習(xí)中心課堂，“是指以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)作為整個(gè)課堂教學(xué)過程的中心或本體的課堂。相比于講授中心課堂，在學(xué)習(xí)中心課堂中，課堂教學(xué)過程的組織要盡可能讓學(xué)生能動(dòng)、獨(dú)立地學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀態(tài)，并讓學(xué)生能動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)占據(jù)主要的教學(xué)時(shí)空。教師的作用以激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)為最高追求和根本目的?！本唧w來說，學(xué)習(xí)中心課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、真學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)的課堂。

明確課堂功能目標(biāo)

（1）學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生與他人和諧互助的品質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，增強(qiáng)學(xué)生之間和諧團(tuán)結(jié)的人際關(guān)系能力。

（3）學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄、分析，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

（4）提高物理計(jì)算中的審題、解題等基本技能，養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣。

（5）培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法，掌握物理實(shí)驗(yàn)探究的思維程序。

注意教學(xué)策略

一、“教”的策略：

（1）學(xué)生合理搭配，根據(jù)不同的課型或題型，對小組組長的培訓(xùn)，對組員的訓(xùn)練要強(qiáng)化、靈活。在實(shí)驗(yàn)課中，要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能和安全的教育。

（2）在習(xí)題課中，首先要對知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分類，分為問答題、實(shí)驗(yàn)題、作圖題、計(jì)算題等類型，依據(jù)基礎(chǔ)性、典型性、階梯性、動(dòng)態(tài)性、系統(tǒng)性的原則編寫習(xí)題，使學(xué)生的能力一步步提高。

（3） 要依據(jù)動(dòng)態(tài)反饋原則，及時(shí)進(jìn)行目標(biāo)反饋，適時(shí)矯正。依據(jù)學(xué)生能力發(fā)展的不同水平，分析反饋信息，進(jìn)行有針對性的進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)控和矯正，提高練習(xí)的效果。

（4）充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，加強(qiáng)課堂知識(shí)密度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，努力創(chuàng)造和諧高效課堂。

二、“學(xué)”的策略：

（1）加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)技能的培養(yǎng)，特別是形成假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、推理、總結(jié)、交流、運(yùn)用等技能。

（2）學(xué)生在學(xué)中教，在教中學(xué)，在教學(xué)相長中加深對知識(shí)的理解。

（3）加強(qiáng)對學(xué)生的責(zé)任感的教育。學(xué)生在教的過程中，加強(qiáng)了自身的責(zé)任感，加強(qiáng)對自身的約束，從而提高自己的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生一對一的學(xué)習(xí)制和諧互助教學(xué)法，能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間，發(fā)掘?qū)W生多種潛能，滿足學(xué)生的成就感。

（4）理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生共榮共進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感。

三、建立有效的教學(xué)評價(jià)機(jī)制

物理學(xué)科的教學(xué)評價(jià)是建立在物理知識(shí)上的生生之間的相互合作和交流、生生之間對課堂內(nèi)容的掌握程度如何、教師對課堂的掌控情況如何。評價(jià)學(xué)生對知識(shí)的掌握情況和靈活運(yùn)用情況，評價(jià)學(xué)生作圖、實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)的探究能力和實(shí)際操作能力和實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造能力）、計(jì)算等的基本技能，評價(jià)學(xué)生的人際關(guān)系的和諧程度（如合作協(xié)調(diào)能力）、情感態(tài)度（如學(xué)習(xí)興趣）和價(jià)值觀，從而更加有效的提高課堂效率。

四、存在不足及困惑

1.課堂活動(dòng) 要求容易養(yǎng)成難

高效課堂讓老師少講，學(xué)生多學(xué)、多說；老師先不講，只是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，學(xué)生要將被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)索取，學(xué)生要?jiǎng)悠饋?，還要在同學(xué)面前講出來。學(xué)生要從過去的觀眾變成演員、當(dāng)事人，要重建一種新的課堂秩序，要克服人類最大的弱點(diǎn)“惰性”。學(xué)生的規(guī)范變成習(xí)慣，需要教師告訴學(xué)生如何做，需要老師堅(jiān)持點(diǎn)評，采用合適的評價(jià)。讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍這一過程需要長期的培訓(xùn)。

2.課堂展示 參與容易精彩難

展示是高效課堂的亮點(diǎn)。為什么要展示？展示什么？是我們不得不思考的問題。我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，如果任由課堂自由發(fā)展，課堂出現(xiàn)了“展示專業(yè)戶”的問題；如果教師人為分工，擴(kuò)大參與度，又使得 展示雖然參與廣泛但又變得 “泛泛而展”，失去了精彩，難以達(dá)到高效率。這是教師教學(xué)的困惑，

有效的預(yù)設(shè)應(yīng)促進(jìn)課堂上的有效生成。有位老師在教學(xué)《長城》一課時(shí)，做了這樣一個(gè)預(yù)設(shè)：他出示課件，向?qū)W生饒有興趣地介紹長城的結(jié)構(gòu)。后來評課時(shí)有人問他為什么做這樣的預(yù)設(shè)，他支吾地答道是為了讓學(xué)生了解長城的構(gòu)造。像這樣的預(yù)設(shè)就屬于無效預(yù)設(shè)或低效預(yù)設(shè)，不能完全激發(fā)學(xué)生的情感和思維，不能促進(jìn)課堂的有效生成。如果我們讓學(xué)生在圖上找一找課文中涉及的長城的各部分，如：城墻外沿、垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)等，并在圖上注明，用自己的話說一說各部分的作用。充分了解長城的特點(diǎn)，從而使學(xué)生感受到我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，進(jìn)而激發(fā)民族自豪感和對祖國的熱愛之情，促進(jìn)學(xué)生情感思維的形成，這樣才是有效預(yù)設(shè)。

有效的預(yù)設(shè)應(yīng)有教學(xué)梯度，而不是盲目的、隨意的，它應(yīng)促進(jìn)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。前不久，聽了一位老師上《那片綠綠的爬山虎》，課堂導(dǎo)入之后，老師提出了兩個(gè)問題：“這篇課文主要講了什么？如果讓你學(xué)該學(xué)什么？”然后組織學(xué)生討論，再讓學(xué)生回答。大家不難想象，整個(gè)課堂大部分學(xué)生不知所云，不知從何應(yīng)答，整個(gè)課堂顯得雜亂而沉悶。究其原因，是其過分注重課堂的生成而忽視了有效預(yù)設(shè)，致使教學(xué)無法向縱深發(fā)展，時(shí)間也無法掌控。如果采取課前先下發(fā)探究表，課堂上教師依據(jù)問題難易程度梯次推進(jìn)課堂

過去把生成看成一種意外的收獲，現(xiàn)在則把生成當(dāng)成一種價(jià)值追求，當(dāng)成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。我們說，預(yù)設(shè)是為了更好的生成，一堂充滿生成活力的課必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效乃至高效的預(yù)設(shè)。

我相信高效課堂改革是一個(gè)漫長的過程。過程是曲折的，但前途是光明的。

*本文是于慧珠主持的“十二五”遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于全納教育理念的特殊學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的研究》（課題號(hào)：JG15CB081）的成果之一。

*本文是于慧珠主持的“十二五”遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于全納教育理念的特殊學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的研究》（課題號(hào)：JG15CB081）的成果之一。