校園圖書館對中學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的路徑

吉 豆

(長春師范大學(xué)文學(xué)院，吉林 長春 130032)

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校園圖書館對中學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的路徑

吉 豆

(長春師范大學(xué)文學(xué)院，吉林 長春 130032)

經(jīng)過改革開放數(shù)十年的發(fā)展歷程，我國當(dāng)下的教學(xué)資源配置已經(jīng)逐漸達(dá)到了完善甚至是過剩狀態(tài)。在以興趣教育為導(dǎo)向、知識(shí)教育為基礎(chǔ)、綜合能力發(fā)展為目標(biāo)的教育大方向下，對校園圖書館的利用關(guān)注的缺失往往在文化資源、個(gè)體能力培養(yǎng)以及綜合個(gè)人能力發(fā)展方面形成一定的資源空置，甚至給一些普通中小學(xué)的發(fā)展造成了一定程度的阻礙，針對圖書館發(fā)展現(xiàn)狀及其效用，論述校園圖書館在課外資源實(shí)際應(yīng)用層面所發(fā)揮的重要作用；基于中學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)探索的應(yīng)用層面，探討校園圖書館在學(xué)生個(gè)體發(fā)展中所起到的重要作用，提出校園圖書館對中學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐路徑。

校園圖書館；中學(xué)生；閱讀習(xí)慣；教育資源統(tǒng)合

圖書是人類進(jìn)步的階梯。圖書在傳遞知識(shí)文化的同時(shí)往往也可以感召個(gè)人的精神品質(zhì)，培養(yǎng)人的個(gè)性發(fā)展，塑造具有創(chuàng)造力和個(gè)體獨(dú)立思考精神的人格。對當(dāng)代中學(xué)生來說，閱讀為其提供了課外學(xué)習(xí)的材料補(bǔ)充，提供了比游戲、電視更好的娛樂放松方式，開拓了學(xué)生的眼界與視野；為其未來發(fā)展提供了更多可能。因此，本文著力探討校園圖書館在學(xué)生個(gè)體發(fā)展中所起到的重要作用，并且試圖提出校園圖書館對中學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐路徑。

一、校園圖書館存在的問題

1.圖書館資源空置，校園資源與利用的不對等

對目前一些中小學(xué)校園圖書館利用情況調(diào)查結(jié)果顯示，中小學(xué)對校園圖書館的利用完全處于一種冷處理狀態(tài)。部分中學(xué)的校園圖書館一學(xué)期開放兩次，由班主任領(lǐng)著全班學(xué)生進(jìn)館閱讀，以兩課時(shí)的時(shí)間任務(wù)式地利用圖書館，學(xué)生沒有個(gè)人的借閱權(quán)，形式主義比較嚴(yán)重。[1]從這種現(xiàn)象可以看到目前校園圖書館的一些顧慮：學(xué)生借書之后不歸還；書籍損壞的賠償歸屬問題難以確認(rèn)；圖書館沒有足夠的人力向?qū)W生全面開放。但是，這一安排也形成了圖書館資源的空置，沒有有效地加以利用。

2.圖書資源的更新率和學(xué)生實(shí)際需求不對等

隨著中學(xué)校園的改建和擴(kuò)建，校園內(nèi)部的資源配置也在逐步完善。從實(shí)際教學(xué)所需教具、投影，到符合人體生長結(jié)構(gòu)的桌椅板凳，物質(zhì)條件完善的同時(shí)，圖書館建設(shè)卻呈現(xiàn)遲滯現(xiàn)象。大部分校園圖書館的書籍多年沒有進(jìn)行更新，落后的書籍更新速度與學(xué)生實(shí)際個(gè)性發(fā)展需求不對等的情況導(dǎo)致學(xué)生對校園圖書館興趣缺失，甚至對部分熱愛閱讀的學(xué)生起了反作用。

3.圖書資源服務(wù)與學(xué)生的實(shí)際借閱率不對等

校園圖書環(huán)境的資源配置很大程度上影響到校園圖書館的使用率。[2]據(jù)實(shí)際調(diào)研情況來看，部分校內(nèi)圖書館規(guī)模比較小，往往用一到兩個(gè)教室做閱覽室；座位少，很多學(xué)生只能站立閱讀；此外也存在閱覽室規(guī)章制度過于嚴(yán)苛的現(xiàn)象，如僅允許在閱覽室內(nèi)閱讀圖書，禁止外借。多種因素綜合影響了當(dāng)前校園圖書館的使用率與合理配置。

4.圖書館的資源配置效率與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方式不對等

圖書資源的服務(wù)一方面需要覆蓋硬件設(shè)施，即學(xué)生可以借閱，且借閱內(nèi)容符合學(xué)生需求；另一方面，應(yīng)該兼顧服務(wù)本身的輔助性教學(xué)目的。一般的校園圖書館開館和閉館時(shí)間和學(xué)校的開放關(guān)閉時(shí)間相同。中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，課程繁重，與正常校園的開放時(shí)間保持一致將很難給學(xué)生留有足夠的時(shí)間挑選、借閱書籍。周末期間，校園圖書館并不開放。校園圖書館雖然在名義上歡迎每一位學(xué)生，但在時(shí)間安排上缺乏人性化，導(dǎo)致學(xué)生并沒有實(shí)際享受到圖書借閱的福利。這種現(xiàn)象是教學(xué)資源不合理配置的后果，會(huì)造成資源配置浪費(fèi)。

二、校園圖書館的實(shí)際利用效力

探討圖書館對學(xué)生素質(zhì)提升實(shí)際作用時(shí)，首先需要確定的是對課外圖書的定位。在一部分教學(xué)實(shí)際中，一些教師認(rèn)為課外圖書對學(xué)生成績并不存在立竿見影的幫助，閱讀課外圖書不如專心學(xué)好教科書。這種心理可能會(huì)影響到校園圖書館實(shí)際效用的發(fā)揮。因此，有必要對圖書館在中學(xué)教育中所扮演的角色和地位進(jìn)行重新定義。

1.圖書館是學(xué)生獲取課外學(xué)習(xí)資源的重要補(bǔ)給站

校園圖書館提供給學(xué)生最為便利的課外圖書獲取條件。中學(xué)生作為單純的消費(fèi)群體，購買課外圖書的能力有限。校園圖書館的資源一方面可以提供給學(xué)生較為廣泛的圖書內(nèi)容；另一方面，圖書館對圖書的內(nèi)容選擇、書籍質(zhì)量等有較好的控制，能夠保證學(xué)生讀不到不符合中學(xué)生年齡的書籍，對甄別能力不強(qiáng)的學(xué)生有較好的指導(dǎo)作用。在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師認(rèn)為課外圖書可以豐富學(xué)生的作文材料，事實(shí)上課外圖書的功用不止于此。圖書的道德教化、文化涵養(yǎng)作用也能夠潛在地幫助教師完善對學(xué)生的人格教化作用。

2.校園圖書館利用提升是深化課程改革的必要舉措

新課改在課程目標(biāo)、課程技巧、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程評價(jià)方面都有了新的拓展，以成績評價(jià)一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)和潛能的偏頗觀念正在逐漸改善。和一般的教科書相比，課外書籍在種類、內(nèi)容、價(jià)值觀選擇、教育方式上都能夠產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的指導(dǎo)意蘊(yùn)。針對中學(xué)生處于知識(shí)儲(chǔ)備期所表現(xiàn)的求知渴望、認(rèn)識(shí)世界的渴望的處理方面也能夠更加符合中學(xué)生的心理，和刻意布置的課外閱讀內(nèi)容相比較而言，通過圖書館資源組織課外閱讀可以讓有從眾心理的中學(xué)生加入到閱讀隊(duì)伍中來，從而培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。

3.校園圖書館是社會(huì)統(tǒng)合教育力量，優(yōu)化課程資源的有效載體

在傳統(tǒng)校園工作中，校園圖書館開展的教育活動(dòng)和教育方式并不多，特別是在課程優(yōu)化資源的展開方面，校園圖書館始終處于陪襯甚至是可有可無的地位，這顯然是對資源的浪費(fèi)。在新課改要求下，教學(xué)方式從傳統(tǒng)的照本宣科轉(zhuǎn)移到了利用一些資源推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。在當(dāng)下，圖書館可以通過借閱圖書、舉辦內(nèi)容交流、提高開放率、引進(jìn)符合學(xué)生閱讀口味的書籍等措施，潛移默化地對學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活品德、個(gè)體素養(yǎng)產(chǎn)生影響，從而塑造全面發(fā)展的新一代受教育者。

4.校園圖書館是當(dāng)代素質(zhì)教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)

德育始終是中學(xué)教育的難點(diǎn)。中學(xué)生處在青春期，叛逆心理強(qiáng)烈，傳統(tǒng)的德育說教很難起到相應(yīng)的效果。而中學(xué)校園追求成績的思想也造成了當(dāng)前德育實(shí)施遭受挫折。在很長一段時(shí)間里，社會(huì)上出現(xiàn)了人才道德比不上人才素質(zhì)、個(gè)體品德跟不上社會(huì)要求的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象長期存在將會(huì)破壞教育秩序。因此，基于校園圖書館展開人才德育工作已經(jīng)刻不容緩。圖書有天然的教育功能，通過一些優(yōu)秀的經(jīng)典文學(xué)、真實(shí)有趣的范例故事、簡單易懂的啟蒙漫畫，將給處在青春期的學(xué)生以道德意義、個(gè)體生命價(jià)值觀意義上的重建與完善[3]，這一點(diǎn)是一般的教育方式難以做到的。

三、校園圖書館對中學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐路徑

基于各種因素與角度，對中學(xué)生開展課外書籍閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的好處已經(jīng)不需贅言，但是在開展的方式上、開展的層級策略上依舊存在值得商榷和討論的因素。通過對教學(xué)一線的觀察，發(fā)現(xiàn)一部分當(dāng)代中學(xué)生對教師提出的建議不屑一顧，對教師宣揚(yáng)的、支持的就表示反對。這種現(xiàn)象固然是由中學(xué)生獨(dú)特的生理心理階段引起的，但還是應(yīng)該引起教育者注意，特別是應(yīng)該格外注意教育的方式和手法。從主動(dòng)教育變成被動(dòng)引導(dǎo)，從耳提面命變成潤物無聲的潛在要求，從正常甚至是刻板的教學(xué)任務(wù)中解放出來，從而基于學(xué)生的個(gè)體需求和不同學(xué)生表現(xiàn)的不同特點(diǎn)實(shí)施相應(yīng)的策略。

1.統(tǒng)合圖書館資源，為學(xué)生提供實(shí)際借閱服務(wù)

首先，要對一部分圖書館不服務(wù)學(xué)生或者對學(xué)生提供較為苛刻服務(wù)的現(xiàn)象加以改革。學(xué)生是校園的主體參與者，是校園所需要服務(wù)的重要人群。校園圖書館如果不為學(xué)生提供服務(wù)，就是本末倒置。因此，校方和圖書館管理者應(yīng)該加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，對書籍資源做整合處理，淘汰不符合時(shí)代潮流和時(shí)代價(jià)值觀念的書籍；調(diào)整服務(wù)學(xué)生的時(shí)間和服務(wù)學(xué)生的方式，通過和班主任聯(lián)動(dòng)，將圖書館服務(wù)的消息傳遞給每個(gè)學(xué)生。

其次，改換借閱策略，給學(xué)生自由選擇書籍的權(quán)利。可以通過對學(xué)生所在班級、年級進(jìn)行編號和排序，對每個(gè)需要借閱的學(xué)生發(fā)放電子借閱卡。通過電子卡片，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自我借閱和自我管理。而利用電子信息平臺(tái)也能夠及時(shí)地將書籍回收，促使學(xué)生保持良好的借閱習(xí)慣。[4]

最后，提升個(gè)性化服務(wù)水平。當(dāng)代中學(xué)生在現(xiàn)代媒介網(wǎng)絡(luò)中遭受的沖擊往往大于書籍，這也是其不愿意讀書的一個(gè)根本性原因。在為中學(xué)生提供自由借閱權(quán)之后，校內(nèi)圖書館也應(yīng)該在“提供什么書、怎么提供書”的問題上下功夫。在書籍選擇方面，應(yīng)該依據(jù)中學(xué)生的心理、生理需求引進(jìn)書籍，而不是只引進(jìn)教師或領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為好的書籍，必要時(shí)甚至可以采用問卷方式?jīng)Q定采購書籍的內(nèi)容。[5]在電子閱讀流行的當(dāng)下，校內(nèi)圖書館也可以通過校內(nèi)局域網(wǎng)為學(xué)生提供電子圖書下載服務(wù)，為學(xué)生提供完善的書籍借閱服務(wù)。

2.積極開展閱讀活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀熱情

針對部分缺乏讀書興趣的中學(xué)生，應(yīng)該適當(dāng)?shù)赝ㄟ^活動(dòng)引導(dǎo)的方式開展相應(yīng)的閱讀，從而對學(xué)生產(chǎn)生一定的引導(dǎo)作用，例如讀書主題征文、學(xué)生喜愛的圖書投票、學(xué)生之間的圖書交流等。[6]校方應(yīng)該積極利用寒暑假時(shí)間，對學(xué)生的課外閱讀興趣施加引導(dǎo)。對當(dāng)代中學(xué)生來說，分?jǐn)?shù)和升學(xué)壓力依舊是不得不面對的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供適度的放松空間，從某種程度上來說，推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀可謂是中學(xué)教學(xué)中一舉兩得的措施。

3.“以學(xué)帶讀”，通過課外輔助閱讀獲得良好的教育環(huán)境

課外閱讀引導(dǎo)可以根據(jù)中學(xué)實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容展開。在相對較為浮躁的讀書環(huán)境下，教師的引導(dǎo)尤其重要。課外書籍的介紹首先可以通過課外閱讀展開。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的社戲、《水滸傳》中林教頭風(fēng)雪山神廟情節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行課外閱讀，并在課上交流和討論。一些理科課程，教師可以推薦一部分設(shè)計(jì)相對有趣的實(shí)驗(yàn)書籍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)。以學(xué)帶讀，以讀帶學(xué)，互相促進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。

[1] 邢暢.中學(xué)圖書館與學(xué)生社團(tuán)相結(jié)合開展活動(dòng)探析：以天津市南開中學(xué)為例[J].圖書情報(bào)導(dǎo)刊，2016(5):119-121.

[2] 本刊訊.《中小學(xué)圖書館(室)配備核心書目》發(fā)布暨學(xué)校圖書裝備工作與校園閱讀建設(shè)座談會(huì)召開[J].中國教育技術(shù)裝備，2016(9):9.

[3] 徐蕓.讓圖書館真正成為學(xué)生的第二課堂[J].中小學(xué)圖書情報(bào)世界，2007(4):44-45.

[4] 楊長軍.中學(xué)圖書館微信公眾平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研及發(fā)展對策[J].河北科技圖苑，2016(3):66-69.

[5] 夏曉春.讓圖書館成為閱讀的精神樂園：關(guān)于中學(xué)圖書館開設(shè)閱讀課的思考[J].中小學(xué)圖書情報(bào)世界，2007(1):46-47.

[6] 馬聞薈.中學(xué)圖書館讀者活動(dòng)組織初探[J].福建圖書館理論與實(shí)踐，2011(4):34-35.

[責(zé)任編輯：黃曉娜]

[DOI]10.16165/j.cnki.22-1096/g4.2016.11.014

2016-08-03

吉豆(1994-)，女，吉林松原人，學(xué)生。

G623.23

A

1002-1477(2016)11-0052-03