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    高職語文教學中以就業(yè)為核心的改革創(chuàng)新策略探究

    2016-03-03 20:35:21◎王
    現(xiàn)代語文 2016年29期
    關(guān)鍵詞:高職專業(yè)語文

    ◎王 景

    高職語文教學中以就業(yè)為核心的改革創(chuàng)新策略探究

    ◎王 景

    語文學科在任何一個學習階段都屬于基礎(chǔ)學科,同時又是非常重要的課程,在高職時期也是如此。所以,高職學院在開展語文教學時要重視教學的改革和創(chuàng)新。

    一、以就業(yè)為核心的高職語文教學

    (一)語文教學的目的和任務決定高職語文教學必須突出就業(yè)導向性

    曾經(jīng)有位美國教育學家說過,想要教學取得成功就要明確教學目標,這就表示教學的有效性與教學的最終目標有直接性關(guān)聯(lián)。高職學院是應社會各個行業(yè)的要求培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才的主要場所,這迫使高職學院在開展語文教學時應以培養(yǎng)學生知識和技術(shù)為最終目標進行改革和創(chuàng)新。以就業(yè)為導向其實就是在給學生傳授語文專業(yè)知識的同時,結(jié)合社會對高職學生的能力素質(zhì)要求,尋求兩者的契合點。一方面在專業(yè)教育上,要著重突出高職學生自身專業(yè)的性質(zhì)和未來發(fā)展方向;另一方面在實用性上,要把語文教學作為基礎(chǔ)教學,著重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能,使學生成為一名“有上崗優(yōu)勢,有晉升潛力”的新人。

    (二)用人單位對畢業(yè)生的要求決定高職語文教學必須突出就業(yè)導向性

    現(xiàn)階段,高職學院在確定語文教學目標及方向時主要結(jié)合當前社會對就業(yè)人才的要求而定。社會各個行業(yè)在進行就業(yè)人員聘請時會提出各個方面的要求,一般企業(yè)在進行人才招聘時主要對其兩個方面的因素進行著重考量:首先是就業(yè)人員的綜合知識素質(zhì)能力;其次是就業(yè)人員自身對事物的觀察、反應及語言表達能力。由此可以看出,培養(yǎng)人才的綜合能力是當前高職學院語文教學中的重中之重。

    (三)高職學生當前的認知水平,認知能力決定高職語文教學必須突出就業(yè)導向性

    高職學生目前都有一個共同的特征,就是過多地重視專業(yè)技術(shù)學習,而忽略了語文學習,導致學生普遍存在語言文字理解力差,興趣不足等問題。針對以上出現(xiàn)的問題,我們就應該從教學方法上下手,不斷創(chuàng)新教學方法,充分發(fā)揮語文在教學能力培養(yǎng)中的動力,

    形成一個以語文教學為根本,融合一定的實踐性、操作性以及實用性的多方面的教學新模式,努力提升學生學習語文的動力,促進更高水平的人才培養(yǎng)。

    二、高職語文教學改革與創(chuàng)新探討

    (一)“以生為本”尊重學生的意愿,為進修高學歷打好基礎(chǔ)

    語文教學應該在遵循本專業(yè)的基礎(chǔ)上,尊重學生意愿,不僅能培養(yǎng)學生具備高水平的專業(yè)知識、高能力的職業(yè)素質(zhì),還能為將來進修更高學歷的學生提供良好的語文基礎(chǔ)。讓教學內(nèi)容易于為學生所接受,同時貼近生活并具備專業(yè)性,需要了解學生的實際水平及對于教學內(nèi)容的不同需求,把教學按照目標、要求及內(nèi)容進行分層。語文課程在高職教學中是基礎(chǔ)教學課程,也是所有專業(yè)的必修課程,它上銜初中所學內(nèi)容,下接專業(yè)知識內(nèi)容,是一個過渡。因此職業(yè)教學課程要著重考慮職業(yè)的變化,以提升該專業(yè)綜合能力為目的而設(shè)計出既具有專業(yè)性同時兼具實用性的教學模塊,可以結(jié)合不同模塊的彈性,進一步地拆分組合,這樣不斷地拆分組合,可以在不同程度上保證不同專業(yè)、不同層次水平的學生最終都能夠切實得到提高。

    (二)以關(guān)注學生學習過程為基礎(chǔ),建立完善高職語文教學評價體系

    高職語文教學的考試評價一般都是以成績?yōu)橹?,我們應該逐漸改傳統(tǒng)的以被動接受知識為主變?yōu)橐耘囵B(yǎng)人才為主,這也是當前社會所需。不僅如此,高職語文教學的考試方式還應該考慮到學生的未來成長,把平時學習情況考慮在內(nèi),再結(jié)合班級其他同學、教課教師等形成一個多功能的評價體系。此外,針對高職語文教學效果的評價也應該做到全面系統(tǒng),不僅要結(jié)合學生的聽、說、讀、寫水平,更要考慮到學生的知識運用水平,這樣的效果才更加有實效性。

    (三)以提高教學效果為目的,探索教學方式創(chuàng)新

    教學過程中采取有效合理的教學方式是提升教學效果和質(zhì)量的關(guān)鍵,在高職時期開展語文教學要注重實踐教學,以理論教學為輔。在實際語文教學過程中要重視學生寫作能力、口語表達能力以及語言交流能力等等方面的培養(yǎng),只有這樣在課堂上學到的知識才可以及時用到社會生活中,積累更多的實踐機會。除此之外,高職語文的教學方式還應該考慮社會職場的要求,多培養(yǎng)學生應對職場壓力和競爭力的能力,讓其能夠在學業(yè)完成后進入職場進而適應職場。

    (四)以突出合作溝通為主,探索靈活的教學組織形式

    當前,人與人之間交流的主要方式就是合作與溝通,隨著社會分工的不斷細化,交流便成為社會成員合作的必要途徑,以便于更好地了解分工部署,從而更好地付諸實踐。所以,在組織高職語文教學時要著重突出學習過程中的交流與合作,使學生真正認識到交流合作對自身的重要性,從而使教學更加靈活化。同時,還要進行組織教學,在合作的基礎(chǔ)上實現(xiàn)分組。

    三、結(jié)語

    總而言之,高職語文教學創(chuàng)新不是一朝一夕就可以完成的,需要長時間的摸索和完善,當然創(chuàng)新也不是盲目的創(chuàng)新,要結(jié)合當前社會環(huán)境變化的實際,以學生自身的情況為基礎(chǔ),不斷調(diào)整高職語文創(chuàng)新的策略,不斷地與社會就業(yè)市場對接,努力探索出一個更適合當前環(huán)境又符合自身的新教學模式。

    [1]王豪杰.大學生就業(yè)中漢語言能力的長效作用分析[J].語文建設(shè),2014,(29).

    [2]吳慧明.職業(yè)高校語文教育的現(xiàn)狀與改革策略芻議[J].語文建設(shè),2013,(13).

    (王景 南通開放大學 226001)

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