小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探究

江蘇鹽城市實驗小學(xué)（224000） 王　芳

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探究

江蘇鹽城市實驗小學(xué)（224000） 王芳

數(shù)學(xué)與生活密切不可分。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意立足生活實際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使課堂充滿生活的氣息，豐富學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美好樂園。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)聯(lián)系實際應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)服務(wù)于生活。然而，受應(yīng)試教育的影響，部分教師偏重于機械訓(xùn)練和題型教學(xué)，忽略了學(xué)生的情感體驗，脫離了生活實際，課堂教學(xué)氛圍沉悶，缺乏生機與活力。筆者認(rèn)為，在課改背景下，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，立足教學(xué)實際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，挖掘生活化的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，開展生活化的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、思考、探究、實踐、合作、交流、感悟，從而讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美好樂園。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，往往有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的探究欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師要注意結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，巧設(shè)生活化的教學(xué)情境，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而喚起學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

例如，教學(xué)蘇教版一年級“元、角、分”時，為了讓學(xué)生深刻地認(rèn)識人民幣，了解元、角、分的關(guān)系，使枯燥的計算貼近生活，筆者是這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的：首先，將教室一角布置成小型超市，擺放上學(xué)生喜歡的東西，如零食、水果、玩具、文具等，并貼上價格標(biāo)簽，然后讓學(xué)生模擬購物情景，挑選自己喜歡的東西，算一算需要支付多少錢。

創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，不僅能讓學(xué)生真切感受數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，而且能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單數(shù)學(xué)問題的能力。

二、開展多樣活動，豐富學(xué)生情感體驗

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂嵺`出真知，教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生實際發(fā)展需要，聯(lián)系生活實際，開展多樣化的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、自主探究、交流合作，讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中實踐，在實踐中創(chuàng)新，使學(xué)生的手、腦、口同時得到充分的鍛煉。

例如，教學(xué)蘇教版三年級“長方形和正方形”時，筆者通過設(shè)計折一折、剪一剪、拼一拼、畫一畫、量一量、比一比等一系列操作活動，讓學(xué)生主動探究、概括、歸納，促進學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的基本特征，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。又如，教學(xué)三年級“了解千米”時，筆者組織學(xué)生去操場上走一走，然后想一想從操場的南面走到北面（100米）大約需要多少步以及要用多少時間，最后算一算走1千米大約需要走的步數(shù)和時間，從而讓學(xué)生感知1千米的實際長度，深化理解層次。再如，教學(xué)“相遇問題”時，為了讓學(xué)生理解和掌握相向而行、相背而行和同向而行這三種相遇情況之間的聯(lián)系和區(qū)別，筆者讓學(xué)生同桌兩人為一組，對這三種情況進行實踐演練，通過親身體驗、思考感悟，從而升華學(xué)生情感，深化學(xué)生的理解水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

這樣教學(xué)能豐富學(xué)生的活動體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的觀察分析和探究能力。

三、回歸生活實踐，強化學(xué)生應(yīng)用能力

實踐應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用意識薄弱，應(yīng)用能力偏低。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活實踐，運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決日常生活中的實際問題，從而激活學(xué)生已有知識儲備，強化學(xué)生的知識遷移和應(yīng)用能力，真正做到學(xué)以致用。

例如，教學(xué)四年級“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖（一）”時，筆者讓學(xué)生自選主題，開展調(diào)查活動，如調(diào)查本班學(xué)生的身高情況、學(xué)習(xí)用品消費情況、課余時間安排情況等，以小組為單位收集、整理、分析、加工數(shù)據(jù)，然后比較調(diào)查結(jié)果，制成統(tǒng)計表。這樣教學(xué)，不僅鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生收集、分析、整理信息的能力，增強了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。又如，教學(xué)六年級“長方體和正方體”后，筆者要求學(xué)生回家測量自己臥室的長和寬以及門、窗的長和寬，然后運用所學(xué)，算出臥室的粉刷面積，鞏固學(xué)生的應(yīng)用能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于將教學(xué)生活化，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，將理論教學(xué)和實踐能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來；聯(lián)系生活實際，巧設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；開展多樣化的活動，引領(lǐng)學(xué)生實踐探究；注意回歸生活實際，強化學(xué)生應(yīng)用能力，從而提升學(xué)生的實際能力和綜合素質(zhì)。

（責(zé)編吳美玲）

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1007-9068（2016）26-076