高職院校理工類專業(yè)教師擔任班主任實踐與探索分析

丁新新　袁興明

（1.山東工業(yè)職業(yè)學院 工商管理系；2.山東工業(yè)職業(yè)學院 建筑與信息工程系　山東淄博　256414）

高職院校理工類專業(yè)教師擔任班主任實踐與探索分析

丁新新1袁興明2

（1.山東工業(yè)職業(yè)學院 工商管理系；2.山東工業(yè)職業(yè)學院 建筑與信息工程系山東淄博256414）

隨著社會的發(fā)展和高考的擴招，以及職業(yè)教育的發(fā)展，導致高職院校學生數(shù)量增多，原來的專職輔導員已經(jīng)滿足不了需求。為解決這一問題各高職院校從專業(yè)教師、行政人員、其他教育人員隊伍里面聘任班主任。本文主要就理工類專業(yè)教師擔任班主任的這一方面進行了分析探索研究，分析其優(yōu)勢和不足，同時就如何發(fā)揮理工類專業(yè)教師擔任班主任的作用給出了相應的措施，以全面推動高職院校學生管理工作和人才培養(yǎng)。

理工類專業(yè)教師 班主任 探索

引言

隨著社會發(fā)展以及高考的改革，高職院校的學生主要有三類：普通夏季高考的學生、單招考試的學生、中職院校高考來的學生。這三類學生的基礎(chǔ)普遍較低，除了中職學生對專業(yè)課有部分了解之外，其他兩類學生對本專業(yè)的學習都是陌生的，再加上中學階段基礎(chǔ)薄弱，進入大學之后學習有些困難。所以有效的學生工作是培養(yǎng)學生健全人格、良好個性、優(yōu)秀品格、進取精神、創(chuàng)新意識的重要保證，在學生處于困難時期給予無私的幫助，幫助走出困境。高校班主任是一支特殊的隊伍，與學生聯(lián)系最多，相處的時間最長是學生思想政治工作第一線的組織者和教育者，扮演著指導學生在校期間德智體全面發(fā)展的特殊角色。

高職院校學科建設(shè)主要以學生動手能力為主，在專業(yè)設(shè)置方向偏向于理工科，高校在教師隊伍建設(shè)也主要引進理工類教師。為了解決班主任缺額現(xiàn)狀，各高校理工類專業(yè)教師加入了班主任的隊伍，由于所學專業(yè)、知識背景、研究方向、交流方法與專業(yè)教育類教師有一定的卻別，導致處理學生關(guān)系時出現(xiàn)碰撞。本文主要從班主任工作職能、工作特點以及專業(yè)教師擔任班主任具備的條件等方面來分析探索理工類專業(yè)教師擔任班主任工作。

一、專業(yè)教師擔任班主任的工作職能

學生高考之后，遠離父母與家庭，遠離監(jiān)督與被動的獨立生活，面臨著太多的選擇，不管是專業(yè)知識領(lǐng)域發(fā)展的選擇，還是理想與個人定位的選擇、大學的學習方式和中學階段的學習方式銜接較少、學校社團活動和專業(yè)學習的有機結(jié)合等。面對太多的選擇，都需要自身的思考與摸索，也需要旁人的指點。班主任就是大學生在入學教育、專業(yè)認識學習、學成就業(yè)各個階段人生導師。

1.入學教育—指引人生的方向

高職院校開學之后迎來的是入學教育，繼而開始的軍訓生活。班主任擔任指導學生人生方向的角色，指引學生掌握適合大學的學習方法、快速適應大學生活、緩解心理壓力、參加相應社團培養(yǎng)良好的興趣愛好、根據(jù)自己特長提高綜合素質(zhì)，為接下來的專業(yè)學習起好開頭作用。同時為家境困難學生提供有針對性的政策服務(wù)和幫助，以及學校和國家的資助政策，如國家勵志獎學金、助學金、學校各種獎學金以及助學貸款等，讓學生有個良好的學習環(huán)境，尋找自己的人生方向。

2.專業(yè)認識學習—展現(xiàn)人生的舞臺

班主任應樹立以學生為主體的思想觀念，運用科學的管理手段，指導學生自我管理，為學生提供各種鍛煉機會與舞臺，讓學生展現(xiàn)自己的人生舞臺。專業(yè)教師擔任班主任由于自身具備豐富的專業(yè)知識，能夠更好的督促學生對專業(yè)的學習，根據(jù)學生的學習能力，在專業(yè)規(guī)劃方面給予可靠的意見，在專業(yè)能力和素養(yǎng)方面進行不同層次的指導。

作為專業(yè)教師要在自己專業(yè)領(lǐng)域有一定的實踐和科研以及社會服務(wù)，邀請感興趣的學生參與到自己的科研項目、選拔和組織學生參加國家省市的專業(yè)競技大賽、利用假期參與到一線企業(yè)生產(chǎn)。讓學生在參與過程中拓寬視野，提高學習能力，加入科研開發(fā)有利于加深對學業(yè)深造的興趣，通過高層次專業(yè)競技大賽提高學生的自信，參與企業(yè)生產(chǎn)對將來工作提供寶貴的實踐機會。

3.學成就業(yè)—追逐職場的鑰匙

在班主任工作中， 理工類專業(yè)教師所傳授的知識往往對學生有較大的吸引力，在學習過程中教師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、 科學的學習方法及豐富的科研經(jīng)驗熏陶，積極影響著學生，學生佩服老師的專業(yè)水平，為人處世，人際關(guān)系。因此， 身為班主任的理工類專業(yè)教師在講授專業(yè)知識的同時開展思想教育， 更易為學生所接受。班主任還要給予學生工作上的啟發(fā)與正確引導，在掌握一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)下，為他們找到適合自己工作的鑰匙。

二、理工類專業(yè)教師擔任班主任的工作特性

用正確的觀念引導學生，用高尚的道德情操感染學生，用豐富的專業(yè)知識吸引學生，始終是理工類專業(yè)教師擔任班主任工作的主旋律，主要旋律特性如下：

為配合學生課外科技活動的開展，學校應組織開設(shè)一系列相關(guān)講座或者報告，讓學生有機會吸收更多更廣的專業(yè)知識，形成發(fā)散性的科研創(chuàng)新思維，接觸專業(yè)前沿知識。如校內(nèi)的教授論壇、校外的院士講壇、企業(yè)的宣講會等。開設(shè)科技論文寫作或者科研課題申報之類的選修課程，鍛煉學生的科研思維，提高他們總結(jié)創(chuàng)新成果、固化創(chuàng)新成果的能力。

1.本職工作堅持原則

理工類專業(yè)教師擔任班主任必須具備堅定的政治素質(zhì)，這是立身之本，要有堅定的政治立場，正確的政治觀點，敏銳的政治鑒別力和高度的政治責任感。在工作中時時用遠大的理想激勵自己，用高尚的道德規(guī)范自己，用豐富的知識武裝自己，用嚴明的紀律約束自己，這是班主任的工作原則。

2.言傳身教示范

班主任的日常工作與生活都穿梭于學生的視線里，每一位學生都是班主任道德品質(zhì)、人格形象的見證者和監(jiān)督者。身教重于言教，其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。班主任的人格形象應體現(xiàn)在以身作則、敬業(yè)愛崗、奉獻自律，求真務(wù)實，開拓進取等方面，以此作為學生的榜樣和示范，對學生實施正面的言傳身教。

3.工作過程注重感情

當代學生生活在信息時代，他們思想活躍，有較強的平等意識、公民意識、求實精神和批判精神。情感定位在班主任工作中有著特殊的意義，因為它具有心理溝通的功能和榜樣示范的功能。班主任需要經(jīng)常與學生進行溝通，這種溝通并不是布置給學生任務(wù)，而是針對學生的不同狀況，“因人制宜”地為他們解惑，提供幫助，以體現(xiàn)出班主任應有的親和力，成為學生工作的心靈捕手。

4.工作公平性

三、理工類專任教師擔任班主任具備的條件

隨著社會與時代的發(fā)展，隨著高校自身的改革與發(fā)展，學生思想政治教育與管理工作中挑戰(zhàn)與機遇并存，許多新的領(lǐng)域亟待研究與探索。尤其是在處理學生心理咨詢方面，另一方面大部分理工類專業(yè)教師沒有經(jīng)過示范教育。

1.繼續(xù)加強理論學習

理工類專任教師擔任班主任應對自己的班主任職業(yè)生涯有一個設(shè)計，不斷學習進取，提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，使工作思路、工作方法、工作作風適應時代與高校發(fā)展的要求，不斷充實自我，挑戰(zhàn)自我，超越自我。利用課余時間多與輔導員和老班主任學習管理學生的經(jīng)驗。

2.敢于實踐探索

高職院校的教學工作始終圍繞著高職業(yè)教育的培養(yǎng)目標進行的，隨著社會的發(fā)展高職院校改革幅度會越來越大，頻率越來越高，對與班主任來說，學生的思想政治工作和日常管理都提出了新的課題，需要我們在新的運轉(zhuǎn)模式下進行新的實踐和探索，對過去已經(jīng)習慣的工作方法和管理模式進行大膽的改革。

3.勇于創(chuàng)新

我國高校畢業(yè)生與國外同類人才相比，具有基礎(chǔ)知識扎實、基礎(chǔ)理論寬厚之長處，但動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力欠缺。培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力是時代發(fā)展的要求，也是高校的育人目標，與學生朝夕相處的班主任必須具備創(chuàng)新素質(zhì)。

結(jié)語

班主任工作是多方面的，它既要求班主任立足現(xiàn)實，努力搞好實際工作，又要求班主任著眼長遠，不斷提高班級管理水平，使之得以長足發(fā)展。作為一名理工類專業(yè)教師班主任，我深知作為學校年輕的血液，光榮與挑戰(zhàn)并存。

理工類專業(yè)教師擔任班主任由于專業(yè)領(lǐng)域的限制，需要專業(yè)教師加強理論學習以及思想政治培訓，用心感性的去了解學生、關(guān)心學生，同時注重自身素質(zhì)的提高。班主任工作是一項繁雜而艱巨的工作，任重而道遠，我將在今后的工作中不斷學習，不斷總結(jié)，不斷探索，發(fā)揮自身優(yōu)勢，克服不足，要堅持“以人為本、一切為了學生”的工作理念。