“ 雙線并行漸進式”會計實訓教學研究與實踐——以廣西工商職業(yè)技術學院會計專業(yè)為例

趙　冉

（廣西工商職業(yè)技術學院　廣西南寧　530008）

“ 雙線并行漸進式”會計實訓教學研究與實踐——以廣西工商職業(yè)技術學院會計專業(yè)為例

趙冉

（廣西工商職業(yè)技術學院廣西南寧530008）

通過對廣西工商職業(yè)技術學院的教學模式分析，以及在校期間對于會計專業(yè)的教學實踐經(jīng)驗，對會計專業(yè)在高職教育中“雙線并行漸進式”會計實訓教學模式進行了一些研究與實踐。

“雙線并行漸進式”會計實訓 會計專業(yè) 教學研究 理論與實踐

基于高職教育規(guī)模迅速擴大，教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中明確提出“要針對高等職業(yè)院校學生的特點，培養(yǎng)學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！庇纱耍梢酝茢辔覈呗毥逃袑媽I(yè)學生的培養(yǎng)主要定位在兩方面，一是掌握專業(yè)理論知識的會計人才，二是具備實踐操作能力的會計人才。 由此，產生了對會計專業(yè)在高職教育中“雙線并行漸進式”會計實訓教學模式的一些研究與實踐。［1］

一、“雙線并行漸進式”會計實訓教學模式的背景

目前我國高等職業(yè)院校會計專業(yè)大多以傳承知識為核心，教學模式一定程度上仍是以課堂為中心，教與寫的方式體現(xiàn)在上課以教師講授為主，學生被動接受課本知識，教師通過布置作業(yè)等書面形式強化學生的會計專業(yè)知識。這種教學方式使得學生對于會計知識過多依賴機械性記憶和簡單應用，學習過程枯燥乏味，難以構成知識體系，應用層面不能有效提高。［2］

為此，通過對廣西工商職業(yè)技術學院的教學模式進行研究，以及筆者在校期間對于會計專業(yè)的教學實踐，認為：① 會計專業(yè)仍是我國經(jīng)濟建設發(fā)展時期熱門專業(yè)之一，但是隨著我國經(jīng)濟體制的不斷完善，對會計專業(yè)人才理論知識方面的培養(yǎng)要求越來越高，需要及時熟悉國家相關法規(guī)和財經(jīng)政策，以及適應會計電算化程度的步伐，增加了對教學實時性和全面性的要求，為滿足這一要求需要在整個教學過程中不斷積累與更新學生的會計專業(yè)理論知識。② 近些年，會計專業(yè)之所以成為熱門專業(yè)在于會計的應用性很強，因此提高會計專業(yè)學生實踐動手能力和職業(yè)素質培養(yǎng)是高職教育中不可避免的重要環(huán)節(jié)，增加會計實訓的教學環(huán)節(jié)，通過實踐強化學生對于會計理論知識的理解，在整個教學過程中真正實現(xiàn)理論與實踐結合。由此，可以在以上兩方面構建“雙線并行漸進式”會計實訓教學模式。［3］

二、“雙線并行漸進式”會計實訓教學模式概述

“雙線并行漸進式”會計實訓教學模式旨在實時更新會計課程教學的基礎上，培養(yǎng)學生的會計職業(yè)技能，這種雙線并行的教學模式有利于實現(xiàn)學生會計專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的教育目標?！半p線并行漸進式”會計實訓教學模式的具體表現(xiàn)為：首先，面對當前的社會經(jīng)濟形式，針對會計專業(yè)相關職業(yè)崗位調整我校的會計專業(yè)教學內容，換言之，讓學生在課堂上而接觸到最新的會計專業(yè)相關政策，不再簡單依賴陳舊教材，貼近與實際工作的需求，以適用于實踐經(jīng)驗中；其次，人本主義學習理論指出，讓學生直接感受工作中面臨的實際問題，是促進學習的最有效的方式之一。因此，在校期間合理設置會計實訓環(huán)節(jié)，讓學生逐步體驗會計崗位真實工作環(huán)境，綜合提升會計崗位職業(yè)素養(yǎng)。

三、“雙線并行漸進式”會計實訓教學模式解決的教學問題及途徑

“雙線并行漸進式”會計實訓教學模式解決的教學問題主要有：解決了會計專業(yè)教材內容陳舊以、會計專業(yè)學生系統(tǒng)實訓以及培養(yǎng)職業(yè)素質的問題。由此，“雙線并行漸進式”會計實訓教學模式下解決教學問題的途徑有：

1.會計教學中及時更新教材，并套入生活素材

根據(jù)國家最新出臺會計專業(yè)相關政策，課堂中及時更新教材內容，并通過教師本身生活經(jīng)驗，將相關政策及會計原理通過通俗生活化的語言表達。使得學生在學習理論知識的同時有情景化意識，培養(yǎng)學生自覺的運用所學知識解決各種實際問題，初步達到培養(yǎng)學生職業(yè)素質和綜合能力的目的。

2.“雙線并行漸進式”會計實訓教學模式設計

“雙線并行漸進式”會計實訓教學模式的設計：一方面，通過課堂講授，實時更新逐漸強化學生會計專業(yè)知識；另一方面，合理設計會計實訓，通過設定實訓目標、實訓內容與對應會計崗位，仿真的會計實訓過程讓學生產生真實感，循序漸進的方式提高學生的學習興趣與實踐能力?！半p線并行漸進式”會計實訓教學模式由易入難，由簡入繁的具體推進步驟如下：

（1）開設基礎會計手工實訓課程。通過實際手工訓練促使學生掌握基礎會計專業(yè)核心知識及操作技能。

（2）分崗實訓。首先，校內會計實訓課程，根據(jù)當今市場經(jīng)濟的會計崗位分類，設置相關崗位的仿真實訓課程，學生通過不同崗位專項實訓，熟悉會計各個崗位工作程序、相關崗位素質要求及必須具備的知識，從而掌握專項技能。其次，通過引進企業(yè)進駐學校，開發(fā)基于漸進式的工學結合系列教材及相關實訓平臺讓學生體驗真實工作環(huán)境，適應從學生角色轉換成企業(yè)員工角色的身份，以更有效的適應真實會計崗位工作。

（3）校外實訓。學生通過校外頂崗實習，真正帶薪的頂崗工作訓練學生職業(yè)素質，全面提高學生會計知識水平及崗位職業(yè)素質。

四、“雙線并行漸進式”會計實訓教學模式推廣成效

1.學生職業(yè)技能水平顯著提高

會計專業(yè)學生職業(yè)技能直接體現(xiàn)在學生“雙證書”通過率明顯提高積極推行高職院校會計專業(yè)學生“雙證書”（學歷證、會計從業(yè)資格證）教育，近幾年，學生“雙證書”通過率顯著提高，會計從業(yè)資格證考試通過率連續(xù)兩年超過全區(qū)水平（廣西壯族自治區(qū)通過率約29%）。此外，學生在校期間扎實的專業(yè)知識與實踐能力，提高了學生的就業(yè)幾率，近五年畢業(yè)生就業(yè)率均在90%以上，提高了學生的就業(yè)率，增強了學生工作穩(wěn)定性。

2.師資隊伍建設成效顯著

通過“雙線并行漸進式”會計實訓教學模式的不斷完善與推行，鍛煉大批青年教師，教師自身專業(yè)水平與實踐技能不斷提高，本年度會計系新認定“雙師型”教師14名，“雙師型”教師數(shù)量不斷增加。

結語

“雙線并行漸進式”會計實訓教學模式，通過安排學生分階段進行理論實訓、專項技能實訓、綜合實訓及校外實訓，達到“課程內容更新，崗位鍛煉到位”及實現(xiàn)學生在校期間雙重角色的要求，理論與實踐充分結合，全面培養(yǎng)學生的會計專業(yè)水平和職業(yè)能力。理論講授與實踐訓練的循序漸進貫穿于教學全過程，真正實現(xiàn)理論學習與實踐技能雙線并行的漸進式教學模式。

［1］ 李傳雙.2010.高職會計專業(yè)課程體系及教學模式創(chuàng)新與實踐——以浙江商業(yè)職業(yè)技術學院為例［J］.會計之友， 6：111-113.

［2］ 楊文明.高職項目教學理論與行動研究［M］.廈門： 科學出版社，2008：40.

［3］ 趙文英.高職會計教學方法與手段改革［J］.《合作經(jīng)濟與科技》，2009，5.