高效課堂中小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究

張小蕓

（甘肅省白銀市育才學(xué)校 甘肅白銀 730900）

高效課堂中小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究

張小蕓

（甘肅省白銀市育才學(xué)校 甘肅白銀 730900）

在素質(zhì)教育日益發(fā)展的今天，我國(guó)對(duì)于小學(xué)啟蒙教育愈發(fā)重視。小學(xué)階段作為獲取知識(shí)的重要階段，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，提高小學(xué)生的閱讀水平和理解能力成為目前新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)。隨著我國(guó)義務(wù)教育的不斷普及和發(fā)展，新課標(biāo)素質(zhì)的大力實(shí)施，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育也提出了全新的要求和教學(xué)理念。本文就如何在高效課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣以及良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)行詳細(xì)的研究，并在實(shí)踐研究的過(guò)程中提出針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策。

高效課堂 小學(xué)生 閱讀習(xí)慣培養(yǎng) 實(shí)踐研究

閱讀能力以及習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)和目標(biāo)，同時(shí)也是新課改所提出的全新要求。老師需要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位以及閱讀感受，樹(shù)立學(xué)生規(guī)范化、多元化以及個(gè)性化的閱讀觀(guān)念，體會(huì)閱讀學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，為學(xué)生創(chuàng)建充足的想象空間，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠積極投入到閱讀的過(guò)程中，體驗(yàn)閱讀學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)和愉悅，進(jìn)而達(dá)到深刻理解文章內(nèi)容的目的。

一、小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性

培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，是目前素質(zhì)改革的重點(diǎn)課題，是對(duì)小學(xué)生群體進(jìn)行全面性以及針對(duì)性素質(zhì)教育的總體目的和要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式過(guò)于保守和老舊，完全將教學(xué)大綱中所理解的觀(guān)念灌輸給學(xué)生，阻礙了學(xué)生獨(dú)自思考的能力，禁錮了學(xué)生閱讀思維的發(fā)散。全新的教育體制改革下，語(yǔ)文老師應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，充分的閱讀和理解文章的內(nèi)容以及想要抒發(fā)的情感，真正體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義，從文章內(nèi)容中真正感受到閱讀理解對(duì)于人生的意義和啟迪。在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生和老師將思維和認(rèn)知情況趨于同步，并進(jìn)行積極地交流和討論，老師作為有效的輔助作用和幫助，建立一種積極有效的語(yǔ)文閱讀模式，充分的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和愛(ài)好，提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，切實(shí)體會(huì)到閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，從而真正培養(yǎng)學(xué)習(xí)的閱讀。［1］

二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的實(shí)踐研究

1.設(shè)定良好的閱讀情境

閱讀是小學(xué)生從課本中獲取知識(shí)的一種課堂活動(dòng)，是一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)過(guò)程，不同的小學(xué)生對(duì)于同樣的知識(shí)將會(huì)產(chǎn)生不同的影響。由于小學(xué)生的自身特點(diǎn)、理解能力、認(rèn)知能力以及思維方式都大不相同。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，將會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生多元化的認(rèn)知行為，對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟往往也存在主觀(guān)意識(shí)的獨(dú)特傾向。老師需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，將閱讀理解作為一種放松心情的休閑方式，幫助學(xué)生通過(guò)閱讀理解獲取知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力和文化水平，陶冶自身的閱讀情操，營(yíng)造和諧的閱讀氛圍，此外，加強(qiáng)師生之間的情感交流也是一種較為有效的培養(yǎng)方式，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。此外，可以為小學(xué)生設(shè)定良好的閱讀氛圍，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況以及學(xué)生的興趣愛(ài)好，圍繞閱讀課題提出具有針對(duì)性的閱讀話(huà)題，吸引小學(xué)生的注意力，為學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中增加學(xué)生的閱讀興趣和愛(ài)好，極大程度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀氛圍具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。例如，老師在《冬天是個(gè)魔術(shù)師》課題的閱讀教學(xué)過(guò)程中，首先需要讓小學(xué)生在大聲朗讀閱讀內(nèi)容的同時(shí)，想象和延伸閱讀內(nèi)容中所描繪的不同情境，要求學(xué)生在課堂閱讀的過(guò)程中時(shí)刻注意自己的朗誦語(yǔ)氣以及內(nèi)心的抒發(fā)情感，在學(xué)生朗誦到描繪雪地情境的同時(shí)，需要仔細(xì)思考冬天這個(gè)魔術(shù)師都為大家變出了什么，在學(xué)生通篇朗誦閱讀內(nèi)容后，老師通過(guò)利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放迷人冬景的有關(guān)課件：大雪覆蓋的場(chǎng)景、壯觀(guān)的冰雕展覽以及正在雪中盡情嬉戲玩耍的孩子等，為學(xué)生呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的圖片以及影像等，直觀(guān)的帶給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)的沖擊和體驗(yàn)。課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)飽含深情的朗讀以及雪景照片和影像的展示將學(xué)生帶到文章的具體內(nèi)容中去，使得學(xué)生能夠真切體驗(yàn)到身臨其境的感受，除此之外，再加上老師的適當(dāng)引導(dǎo)和輔助，使得學(xué)生在身臨其境的閱讀氛圍中了解文章內(nèi)容的同時(shí)，感受文章所要抒發(fā)的內(nèi)心情緒和感受，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。［2～3］

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在具體的閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師需要通過(guò)多元化的教學(xué)手段以及針對(duì)性的閱讀課題，并且需要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知能力以及興趣愛(ài)好，制定出符合小學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方案。作為閱讀理解而言，小學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的興趣愛(ài)好是教學(xué)當(dāng)中不可或缺的重要構(gòu)成部分。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，興趣愛(ài)好占據(jù)重要部分，因而，可以清楚的看出對(duì)于老師而言，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好通常是課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。這就在一定程度上要求老師需要針對(duì)每一個(gè)小學(xué)生的自身特點(diǎn)，通過(guò)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)以及多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)具有較為濃厚的主動(dòng)性和依從性，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及閱讀習(xí)慣，需要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀更加貼近于現(xiàn)實(shí)生活的文章以及讀物。并且需要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際進(jìn)度，向?qū)W生推薦一些相關(guān)的閱讀科目。［4］

3.制定科學(xué)的課堂教學(xué)計(jì)劃

在全新的教學(xué)改革過(guò)程中，不可避免的一些問(wèn)題隨之而來(lái)，對(duì)于老師課堂的教學(xué)職責(zé)就是根據(jù)全新的教學(xué)大綱，充分了解學(xué)生的內(nèi)心感受以及思想感情，制定一套符合小學(xué)生心理變化以及認(rèn)知情況的教學(xué)方案。這就需要老師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，合理對(duì)學(xué)生的閱讀量進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃和計(jì)劃，避免過(guò)度的教學(xué)要求給小學(xué)生帶來(lái)無(wú)形的壓力和抵觸心理。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師需要對(duì)一篇文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析和理解，要求學(xué)生在課堂上仔細(xì)的精讀文章，切實(shí)體會(huì)文章的深刻含義以及內(nèi)涵，做到合理規(guī)劃課堂教學(xué)進(jìn)度和構(gòu)建，循序漸進(jìn)，從而增加學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀理解的培養(yǎng)直接影響著小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)的高效性和規(guī)范性對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣具有重要的現(xiàn)實(shí)作用。［5］

［1］郭曉艷.農(nóng)村寄宿制小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣與能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐［J］.當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015（05）.

［2］謝清麗.培養(yǎng)小學(xué)生課外良好閱讀習(xí)慣初探［J］.赤子（上中旬），2015（11）.

［3］周嵐嵐，龔杏娟，翁映，陳琦，黃蓉.紹興市區(qū)小學(xué)生課外閱讀問(wèn)卷調(diào)查［J］.圖書(shū)館學(xué)研究，2012（23）.

［4］劉樺洋，張相樂(lè).小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2014（10）.

［5］滕曉莉.小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略［J］.西部素質(zhì)教育，2016（08）.