中職物流教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用分析

張建議

（日照市海洋工程學(xué)校 山東日照 276807）

中職物流教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用分析

張建議

（日照市海洋工程學(xué)校 山東日照 276807）

隨著教育體制的深化改革以及教育事業(yè)的快速發(fā)展，中職學(xué)生生源發(fā)生了極大的變化，以往的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)物流專業(yè)教學(xué)的需求，難以培養(yǎng)出技能型和高素質(zhì)的人才。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式作為一種全新的教育理念和教學(xué)模式，將其應(yīng)用于中職物流教學(xué)中，可以發(fā)展學(xué)生的水平與技能，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)物流工作崗位的勞動(dòng)者，實(shí)現(xiàn)物流教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)中職物流教育的良性發(fā)展。本文就對(duì)中職物流教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。

中職物流教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式 應(yīng)用

職業(yè)教育的職業(yè)導(dǎo)向決定了中職院校需要以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心目標(biāo)，緊密圍繞工作項(xiàng)目和職業(yè)崗位來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，這要求改變以往的教學(xué)方法和教育理念。在傳統(tǒng)的物流教學(xué)過程中，中職教師多是以知識(shí)的傳授為主，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，難以有效提高教學(xué)的實(shí)效性［1］。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以自主學(xué)習(xí)、小組合作探究和任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，掌握相關(guān)的知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的提高，實(shí)現(xiàn)物流教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，其是以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)，教師將教學(xué)知識(shí)隱含在教學(xué)任務(wù)中，創(chuàng)設(shè)出與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)情境。這樣能夠使學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)任務(wù)活動(dòng)中心而展開強(qiáng)烈的討論，對(duì)教學(xué)任務(wù)加以分析，明確其所涉及到的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提出解決問題的方法，并最終通過完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義有具體的了解和把握。

一般而言，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式具有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：①靈活體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)量與信息量。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)計(jì)劃多是圍繞教師而展開，沒有合理安排教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，致使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒；而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式可以科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容合理安排在任務(wù)中，以此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果［2］。②調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式多是采用學(xué)生主聽、教師主講的形式，學(xué)生難以集中注意力，降低教學(xué)效果；而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式則是以任務(wù)為主，尊重學(xué)生的主體地位，將教師的輔導(dǎo)性作用加以發(fā)揮，使學(xué)生積極配合任務(wù)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。③提高學(xué)生之間的溝通水平和協(xié)作能力。當(dāng)前部分課堂教學(xué)中學(xué)生缺乏交流機(jī)會(huì)，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用可以為學(xué)生之間的自由討論與交流提供良好平臺(tái)，學(xué)生可以通過小組合作學(xué)習(xí)來(lái)強(qiáng)化自身的溝通能力與合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，保證教學(xué)的有效性。

二、中職物流教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用

1.情景教學(xué)模式的運(yùn)用

中職教師在物流教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，可以適時(shí)選用其他的模式進(jìn)行教學(xué)，以此發(fā)揮出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的作用。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過程中，由于部分教學(xué)設(shè)施難以發(fā)揮出應(yīng)用的作用，這時(shí)可以采用情景教學(xué)模式，使學(xué)生發(fā)揮自身的能力，對(duì)相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)加以分析，分模塊完成教學(xué)。以物流鏈模擬操作為例，其涉及諸多環(huán)節(jié)，如訂單加工、采買、生產(chǎn)、操作和管理等，這些環(huán)節(jié)需要不同的人員加以服務(wù)，因此教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的操作任務(wù)，按照一定順序來(lái)劃分小組，模擬學(xué)習(xí)各部門的工作，如貨物供應(yīng)的同時(shí)為客戶提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)；同時(shí)教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在模擬時(shí)提出自己的見解，各小組可通過合作探究提出有效的解決方案。這樣能夠改善課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)和掌握物流的知識(shí)與技能，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的作用加以充分發(fā)揮，提高學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)。

2.教學(xué)思路與教育理念的更新

在中職物流教學(xué)過程中，如果只是單純地講解知識(shí)或操作練習(xí)，學(xué)生則無(wú)法全面理解物理知識(shí)的內(nèi)涵及操作技能，降低學(xué)生解決問題的實(shí)踐能力。因此教師需要積極更新教學(xué)思路和教育理念，與其他教師之間加強(qiáng)教學(xué)方法及內(nèi)容的交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與需求，引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作，促進(jìn)物流教學(xué)水平的提高［3］。如教學(xué)中涉及的叉車技術(shù)的掌握以及物流技術(shù)操作培養(yǎng)等，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和操作能力方面存在差異性，教師需要對(duì)人員進(jìn)行合理分組，使全體學(xué)生都能掌握該類技術(shù)性強(qiáng)的技能。同時(shí)教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀，讓學(xué)生對(duì)不同機(jī)器的操作技巧、功能和構(gòu)造加以充分了解，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守安全守則和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)具備一定的實(shí)踐能力。

3.教學(xué)設(shè)施水平的提升

設(shè)施水平的提高和教學(xué)環(huán)境的改善是提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式質(zhì)量的前提與基礎(chǔ)，因此中職院校需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，從而充分發(fā)揮該教學(xué)模式的作用。當(dāng)前許多中職院校采用課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式，將實(shí)際物流技能操作與生動(dòng)的教學(xué)形象加以結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到實(shí)踐技能操作與物流專業(yè)知識(shí)之間的理解，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)物流知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高［4］。此外，有些院校加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，為教師提供專業(yè)培訓(xùn)和深造的機(jī)會(huì)，這樣教師可以吸取多樣化的教學(xué)手法以及先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成高水平和專業(yè)化的師資隊(duì)伍，為物流教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的教師資源，促進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)手段和教育理念，其符合現(xiàn)代化教育的發(fā)展需求，是職業(yè)教育改革的重要體現(xiàn)。在中職物流教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，需要有效結(jié)合情景教學(xué)模式，及時(shí)更新教學(xué)思路與教育理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)施水平，充分發(fā)揮出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的作用與功效。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，有效完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

［1］冼碧霞. 以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為中心的多元化教學(xué)模式的應(yīng)用——以中職物流教學(xué)為例［J］. 教育導(dǎo)刊，2010，07：73-75.

［2］全喜龍. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職物流教學(xué)的探討——以《倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)》為例［J］. 物流工程與管理，2015，01：228-229+208.

［3］關(guān)堂春. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在高職物流專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用——以《物流管理》課程為例［J］. 長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，04：91-92.

［4］鐘麗嬌. 中職物流課堂教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課程教學(xué)模式的引入研究［J］. 學(xué)周刊，2014，36：21.

張建議，男，（1984-05-23-）出生，漢族，籍貫：山東日照，本科學(xué)歷，職稱：助級(jí)，主要研究方向：中職物流教學(xué)