信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

伏晶金

（重慶市沙坪壩區(qū)名校聯(lián)合外語小學(xué)校 重慶 400000）

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

伏晶金

（重慶市沙坪壩區(qū)名校聯(lián)合外語小學(xué)校 重慶 400000）

現(xiàn)代教育技術(shù)手段之于課堂已經(jīng)不是一個(gè)新的媒介，在增進(jìn)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量方面具有顯而易見的作用。信息技術(shù)與教育資源的整合，促使信息技術(shù)獨(dú)有的技術(shù)優(yōu)勢在教育領(lǐng)域大展拳腳，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課改的深入進(jìn)行，現(xiàn)代信息技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的探索能力等方面已經(jīng)成為不可替代的重要工具。

信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

隨著信息時(shí)代的來臨，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用逐漸成熟起來，它圖文并茂、生動(dòng)具象的特點(diǎn)將教育的效果發(fā)揮到了最大效用。教師對多媒體的使用越來越普遍，它讓課堂變得不再枯燥乏味，生動(dòng)有趣的教學(xué)情境激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓他們走進(jìn)豐富多彩的知識(shí)中，對創(chuàng)造精神和探索精神的培養(yǎng)具有重要的意義。［1］

一、信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.生動(dòng)有趣的教學(xué)情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生對于知識(shí)的探索能力和初步的邏輯思維能力，如果利用多媒體可以把相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)放入到比較生動(dòng)的情境中，那么小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)就更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去探求知識(shí)。

2.詳細(xì)的展示過程培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力

多媒體技術(shù)可以把數(shù)學(xué)的公式、概念等等變成動(dòng)畫，全面而詳細(xì)的展示出來，使整個(gè)思維過程更加直觀化，從而加深學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，尤其是對于知識(shí)的難點(diǎn)和思路進(jìn)行直觀的揭示，使學(xué)生的思維得到了全面的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在實(shí)際的授課中，多媒體技術(shù)可以將聲光電技術(shù)融入到教育資源中，既可以進(jìn)行群體授課，也可以讓學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)操作，利用計(jì)算機(jī)手段自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生從被動(dòng)的聽講變?yōu)橹鲃?dòng)的接收，知識(shí)的擴(kuò)展點(diǎn)得到發(fā)散，全面提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。［2］

二、現(xiàn)代數(shù)學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體的存儲(chǔ)功能，將一些需要的教育資源存儲(chǔ)在電腦當(dāng)中，利用課堂教學(xué)的合適時(shí)機(jī)進(jìn)行展示，如果是圖形知識(shí)點(diǎn)和題目，可以利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特點(diǎn)在課堂上畫出準(zhǔn)確精美的圖，并讓圖像根據(jù)課程內(nèi)容的要求做出一些刪減與改變，以對某些需要強(qiáng)調(diào)的解題思路進(jìn)行剖析，使學(xué)生的思維軌跡更加清晰可見。

1.運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入新課

我們常說，好的開頭是成功的一半。一堂成功的課如何開頭是非常重要的。頭開的好，學(xué)生的注意力就會(huì)很快地進(jìn)入到課堂知識(shí)中，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生的求知之路，使學(xué)生在課堂上的被動(dòng)狀態(tài)一轉(zhuǎn)而成為主動(dòng)。多媒體的實(shí)像技術(shù)可以把教學(xué)的內(nèi)容變得更加形象與直觀，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種新穎活潑的教學(xué)形式，可以極大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)最大的特點(diǎn)就是形象生動(dòng)、聲光具象、動(dòng)靜皆宜。它的使用可以讓抽象的事物變具象，能夠在學(xué)習(xí)的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師的講授難點(diǎn)和學(xué)生的突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)有效精講，比如課本上的例題和插圖都是靜態(tài)的資料，依靠教師的一張嘴和一支筆學(xué)生確實(shí)難以理解，久而久之，學(xué)生的主體意識(shí)被壓抑，自然對學(xué)習(xí)就缺乏興趣。但是當(dāng)教師運(yùn)用課件把整個(gè)思維過程展示出來時(shí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)一下子直觀了，難點(diǎn)突破后，講授的內(nèi)容就輕而易舉地被學(xué)生接受了。

3.運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，學(xué)習(xí)的新形式是自主合作探究。因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)方式更利于幫助學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其在課堂上的主動(dòng)地位決定了，現(xiàn)代信息技術(shù)不單單是教師教學(xué)的工具，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。學(xué)生的學(xué)習(xí)可以完全依靠自身的力量去網(wǎng)絡(luò)上索取資源，這個(gè)資源獲得的過程就是一種自主學(xué)習(xí)的過程。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問題

1.信息技術(shù)的使用不能把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位顛倒

多媒體作為一種現(xiàn)代的教學(xué)工具，在教學(xué)中能夠起到的效果是顯而易見的，但這并不能說它就成為教學(xué)中唯一的手段，在教學(xué)中一家獨(dú)大、唯我獨(dú)尊了。作為教學(xué)中的引導(dǎo)者，教師要把控多媒體技術(shù)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用，不能成為信息技術(shù)的“奴隸”，而是要讓多媒體為我所用，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)效能，使多媒體技術(shù)真正的服務(wù)于教學(xué)。

2.信息技術(shù)的使用不代表傳統(tǒng)的教學(xué)被拋棄

現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展得再先進(jìn)也不代表可以將傳統(tǒng)的教學(xué)手段摒棄。小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在很大程度上是來自于生活的經(jīng)驗(yàn)，而生活是無處不在的，是需要通過親自實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的直接積累，我們在頭腦中建立的知識(shí)結(jié)構(gòu)都來源于經(jīng)驗(yàn)量到質(zhì)的演變。例如在教學(xué)《時(shí)分秒》時(shí)，我們可以讓學(xué)生反復(fù)、充分的感受秒、分和時(shí)的長短，比如秒有多短，時(shí)有多長，什么情況下用秒，什么情況下用時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際反復(fù)說一說。再比如學(xué)習(xí)《米分米厘米》時(shí)，也要讓學(xué)生多去量一量周圍的物品，看看什么情況下使用什么樣的長度單位。［3］

3.信息技術(shù)的使用不能嘩眾取寵而要真扎實(shí)干

教師要時(shí)刻謹(jǐn)記，現(xiàn)代信息技術(shù)無論發(fā)展到什么程度，也只是為教育所用的一種服務(wù)手段，不能因此而過分去炫耀其中的技巧性東西，更不能依賴這樣的技術(shù)手段只是為了刺激學(xué)生的神經(jīng)，這樣的話，學(xué)生或是一節(jié)課上下來特別疲倦，或是久而久之失去了上進(jìn)心而變得懶惰。比如低年級教師在教學(xué)三位數(shù)加減法時(shí)，每一道題目都配上動(dòng)畫和圖片，那學(xué)生的注意力自然就轉(zhuǎn)移到了動(dòng)畫和圖片上，進(jìn)位、退位哪兒還能一門心思的認(rèn)真學(xué)習(xí)呢？因此，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)之前，教師一定要對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清晰的把握，找到信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的優(yōu)勢或劣勢，使信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段是實(shí)實(shí)在在突破教學(xué)難點(diǎn)，彌補(bǔ)教學(xué)不足的，從而使教與學(xué)的效率都能大幅度提升，使學(xué)習(xí)的思路得以拓展。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都是脫胎于實(shí)際生活中的，依靠合適的場景，輔以多媒體技術(shù)的效果，在師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)中可以最大限度的完成教育內(nèi)容，達(dá)成教育目標(biāo)。信息技術(shù)還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)向能力和素質(zhì)的方向轉(zhuǎn)化。

［1］杜鵑，錢守旺.主編.現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［M］.高等教育出版社，2011

［2］吳德貴.與時(shí)俱進(jìn)——對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思路的思考［J］.教師，2014.16

［3］丁喜波.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中尋求“預(yù)設(shè)”與“生成”的平衡［J］.吉林教育，2015.02