初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略分析

周 萍

（黑龍江省牡丹江市綏陽(yáng)林業(yè)局第一中學(xué) 黑龍江牡丹江 157212）

初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略分析

周 萍

（黑龍江省牡丹江市綏陽(yáng)林業(yè)局第一中學(xué) 黑龍江牡丹江 157212）

隨著新課標(biāo)的推廣與實(shí)施，使得我國(guó)教育部不同院校的教師愈來(lái)愈重視基礎(chǔ)課程教學(xué)，作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的數(shù)學(xué)，有著提升學(xué)生邏輯思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的效果，因而作為初中數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走向素質(zhì)德行之路，所以，本文將針對(duì)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題和策略作進(jìn)一步的分析。

初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用數(shù)學(xué) 解決策略

應(yīng)用題常常被運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，其具體為把積累的知識(shí)運(yùn)用在具體生活行動(dòng)中的題型，在初中教學(xué)中引入應(yīng)用題教學(xué)，不單單可以提升數(shù)學(xué)課堂效能，也可以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使其遇到社會(huì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，可以迎刃而解，但是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中應(yīng)用題的過(guò)程中，依舊存留部分問(wèn)題尚待解決，以下將作出具體方案的講解：

一、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題具體實(shí)質(zhì)

數(shù)學(xué)應(yīng)用題可以說(shuō)是考查學(xué)生應(yīng)用理解性和實(shí)踐性的重要學(xué)科，而數(shù)學(xué)應(yīng)用題是由現(xiàn)實(shí)問(wèn)題演變而來(lái)的，透過(guò)應(yīng)用題，能夠培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的角度和眼界去衡量、分析問(wèn)題，令學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的奧秘，加深了其與生活的聯(lián)系，在此之上，也能讓學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的理論和策略，通過(guò)建構(gòu)模型的理念，提升解決實(shí)際問(wèn)題的分析能力。

我國(guó)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)滲透應(yīng)用題從九大類型著手，分別是“和倍差倍、形積、相遇、追及、勞力調(diào)整、施工、成本、數(shù)字及濃度”，針對(duì)于等析問(wèn)題則分為兩種類別：第一種為題型中自帶相等關(guān)系，第二類為不同類型中的基礎(chǔ)問(wèn)題，就成本利潤(rùn)問(wèn)題而言，其關(guān)系為商品利潤(rùn)=利潤(rùn)率×本價(jià)。

二、目前我國(guó)初中教學(xué)應(yīng)用題的近況

1.初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的根基較薄

從古至今，我國(guó)的教育始終將理論知識(shí)作為教學(xué)培養(yǎng)宗旨，久而久之，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法著重于生活實(shí)際，過(guò)度依賴于教學(xué)書本的內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量，教師的不標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力下降，也會(huì)使其無(wú)法構(gòu)建正確的數(shù)學(xué)模型思想，針對(duì)于應(yīng)用題根基較薄的問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多加注意。

2.傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式的嚴(yán)重影響

大多數(shù)學(xué)生在做應(yīng)用題時(shí)普遍解題能力相對(duì)薄弱，當(dāng)然這也與初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思想息息相關(guān)［1］，教師因?yàn)閮A向于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解，而忽視了應(yīng)用實(shí)踐，并且初中數(shù)學(xué)教材也較為落后，其中毫無(wú)應(yīng)用實(shí)踐題型，或者設(shè)置相關(guān)的內(nèi)容，但是無(wú)法與現(xiàn)今社會(huì)的實(shí)際相融合，進(jìn)而不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。

3.學(xué)生無(wú)法真正的實(shí)踐具體應(yīng)用問(wèn)題

應(yīng)用題是一類需要長(zhǎng)時(shí)間思考和分析的數(shù)學(xué)題型，在歷年的應(yīng)試教育作用下，較多的教師愈來(lái)愈專注于初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的講解，分析步驟繁瑣而枯燥且單一，同時(shí)運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂中的效率比較低，若在一定時(shí)間內(nèi)重復(fù)講解，肯定不能讓學(xué)生提升分析能力［2］，因而學(xué)生缺少了真正實(shí)踐的訓(xùn)練引導(dǎo)。

三、改良現(xiàn)階段初中應(yīng)用教學(xué)的具體方案

1.將應(yīng)用題與生活實(shí)際相融合，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想

都說(shuō)興趣是一本書，小到嬰兒喜愛(ài)，大到年邁老人垂涎，興趣可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)能，它能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率便會(huì)不斷提升，在我國(guó)現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)巧妙的結(jié)合，令學(xué)生通過(guò)生活感觸數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)利用數(shù)學(xué)理念和思想構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而合理的探究和分析數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題，例如在講解新課標(biāo)人教版八年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱》時(shí)，教師可運(yùn)用生活實(shí)際，規(guī)定問(wèn)題，例如一條筆直的高速公路兩邊，分別存在著數(shù)不清的數(shù)目，有柏樹、松樹等，請(qǐng)問(wèn)這些物體是以什么為中心建立的呢，二者之間又存在著怎樣的聯(lián)系？教師接著利用多媒體播放剛才描述問(wèn)題的視頻，通過(guò)音頻和視頻擴(kuò)增學(xué)生的思想，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2.強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力，提升學(xué)生解題技巧

初中應(yīng)用數(shù)學(xué)的設(shè)立宗旨是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升實(shí)際問(wèn)題的解決技巧，而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型便可以使得學(xué)生從問(wèn)題探究、分析至合理解決這個(gè)過(guò)程中獲得知識(shí)和能力的提升，并且，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型能力也可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基本理論和創(chuàng)造性思維，在初中學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平等被限制，不能良好的提升，所以，作為數(shù)學(xué)教師，必須要讓學(xué)生的主體地位充分的發(fā)揮，在教學(xué)中利用實(shí)際模型的建造來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步分析和解答矛盾，促使其各個(gè)方面全能發(fā)展。

3.輔助學(xué)生建造應(yīng)用解題的信念

針對(duì)于我國(guó)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)的現(xiàn)狀而言，較多部分的學(xué)生在自行解答數(shù)學(xué)難題時(shí)都會(huì)產(chǎn)生畏懼心理和壓力，他們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中已經(jīng)漠視了實(shí)際生活的問(wèn)題，顯然不能將二者化為一體，若想解決此矛盾［3］，教師便要不斷地激發(fā)學(xué)生建立解題的信念，逐條分理，進(jìn)而找尋等量聯(lián)系，根據(jù)未知數(shù)設(shè)立方程。

4.強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)際生活中的分析和勘察

數(shù)學(xué)與人們生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)中的圖形應(yīng)用教學(xué)更是離不開(kāi)實(shí)際生活，因而教師可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中思考的能力，讓其在不同時(shí)間留意觀察生活的角落，這樣的方式可以讓學(xué)生更快的掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題，例如教師在講解新課標(biāo)人教版八年級(jí)下冊(cè)《平行四邊形》時(shí)，可以讓學(xué)生觀察教師中存有的教學(xué)設(shè)備的形狀，再將其同平行四邊形作比較，分析出其特點(diǎn)，具體應(yīng)用，讓學(xué)生在分析中強(qiáng)化思維理念，同時(shí)在腦中產(chǎn)生空間數(shù)學(xué)概念［4］，只有這樣，才能讓學(xué)生實(shí)用數(shù)學(xué)應(yīng)用，間接的提升應(yīng)用數(shù)學(xué)解題能力。

結(jié)束語(yǔ)

隨著新課標(biāo)的推行與深入，使得廣大教師將教學(xué)中心歸置在數(shù)學(xué)應(yīng)用題方面，針對(duì)于此，教師應(yīng)該不斷的利用生活實(shí)際問(wèn)題來(lái)突出初中數(shù)學(xué)應(yīng)用的特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備強(qiáng)化學(xué)生的興趣和創(chuàng)新力，合理的把數(shù)學(xué)應(yīng)用和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，同時(shí)讓學(xué)生在具體的情境教學(xué)中展開(kāi)數(shù)學(xué)應(yīng)用分析與探究，進(jìn)而增加其學(xué)習(xí)的應(yīng)用意識(shí)，從而提升實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的解決能力。

［1］蔡慶超.初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究［J］.課程教育研究，2014（23）：147-148.

［2］段延昭.試論初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略［J］.學(xué)周刊A版，2015（9）：123.

［3］何春雷.初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略［J］.讀與寫（上，下旬），2016，13（5）：209-210.

［4］夏士標(biāo).初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)探究［J］.中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），2015（5）：92-92.