醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理模式改革創(chuàng)新的實(shí)踐研究

李明慧

（錦州醫(yī)科大學(xué) 遼寧錦州 121001）

醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理模式改革創(chuàng)新的實(shí)踐研究

李明慧

（錦州醫(yī)科大學(xué) 遼寧錦州 121001）

隨著社會(huì)教育體制不斷的改革，人們對(duì)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理模式關(guān)注力度越來(lái)越大，如何在快速變化的新時(shí)期背景下，對(duì)醫(yī)學(xué)院校管理模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，提高學(xué)校教學(xué)管理效率，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，保證醫(yī)學(xué)院校能夠穩(wěn)定可持續(xù)的發(fā)展，是我國(guó)教育部門(mén)和學(xué)校共同面臨的一個(gè)重要課題。同時(shí)，也是提升醫(yī)學(xué)院校整體教學(xué)質(zhì)量和教育水平的重要手段之一。本文就我國(guó)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理現(xiàn)狀以及加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理模式改革創(chuàng)新的有效策略等方面進(jìn)行了分析。

醫(yī)學(xué)院校 教學(xué)管理 創(chuàng)新模式 改革實(shí)踐

近幾年，國(guó)家教育部門(mén)推行的新課標(biāo)中，對(duì)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理有了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，積極對(duì)教學(xué)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，保證培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。同時(shí)，創(chuàng)新醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理模式能夠完善傳統(tǒng)教育中存在的漏洞，為醫(yī)學(xué)院校在快速變化的社會(huì)形勢(shì)中穩(wěn)定發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，加快醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理模式改革進(jìn)程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

一、我國(guó)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理現(xiàn)狀

1.專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不夠完善

教學(xué)任務(wù)進(jìn)行是教學(xué)管理重要組成部分之一，對(duì)其進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)能夠直接影響教學(xué)管理質(zhì)量和水平，所以醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展情況對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行完善，及時(shí)的掌握學(xué)生的意見(jiàn)和建議，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，保證課堂教學(xué)效率。但是目前我國(guó)部分醫(yī)學(xué)高等院校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不夠完善，阻礙了教學(xué)任務(wù)順利的實(shí)施，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展［1］。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)不完備

醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和復(fù)雜性，每隔一段時(shí)間都會(huì)有新型的治療技術(shù)和方法產(chǎn)生，有的時(shí)候教材可能沒(méi)有及時(shí)的更新，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降，同時(shí)學(xué)校內(nèi)老師的綜合素質(zhì)也是進(jìn)行教學(xué)管理的關(guān)鍵因素，很多學(xué)校對(duì)學(xué)生教學(xué)工作方面不夠重視，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)授課的老師數(shù)量少，外聘老師流動(dòng)性極強(qiáng)，不利于學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，需要注意的是，老師沒(méi)有及時(shí)的對(duì)新型知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，青年骨干老師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，不能為學(xué)生提供部分更優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，嚴(yán)重阻礙了醫(yī)學(xué)院校進(jìn)一步發(fā)展的腳步［2］。

3.缺乏專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施

醫(yī)學(xué)需要進(jìn)行實(shí)踐操作對(duì)教材上的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，所以，學(xué)校應(yīng)該建立設(shè)備齊全的實(shí)驗(yàn)室，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的印象，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力。但是，目前我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠完善，投入資金力度不夠，不能讓學(xué)生進(jìn)行全面詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作，導(dǎo)致學(xué)生理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力二者沒(méi)有協(xié)調(diào)發(fā)展，降低了學(xué)校整體的教學(xué)水平和質(zhì)量。

二、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理模式改革創(chuàng)新的有效策略

1.構(gòu)建完善的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

學(xué)校和老師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，要重點(diǎn)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，及時(shí)的掌握老師和學(xué)生的意見(jiàn)和想法，逐漸對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，結(jié)合醫(yī)學(xué)高等院校的實(shí)際情況完善評(píng)價(jià)體系，高效有序的進(jìn)行教學(xué)管理方法，達(dá)到學(xué)校預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)［3］。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

針對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的復(fù)雜性，學(xué)校應(yīng)該注重對(duì)老師的專(zhuān)業(yè)技能和服務(wù)水平等能力進(jìn)行強(qiáng)化，讓老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的醫(yī)學(xué)技術(shù)，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生也能夠掌握新型的治療技術(shù)和方法。學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)中青年骨干教師，可以為其提供去我國(guó)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)院校進(jìn)修、再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)老師之間的交流互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)、借鑒，從而掌握豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

3.加大實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投資力度

學(xué)校應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)設(shè)施以及醫(yī)療器械等方面的資金投入力度，保證為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐環(huán)境，讓其理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，完善實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的設(shè)施，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行操作應(yīng)用分析，為以后畢業(yè)實(shí)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.合理設(shè)置實(shí)踐操作課程，創(chuàng)新教學(xué)模式

針對(duì)現(xiàn)代重理論，輕實(shí)踐的現(xiàn)象，學(xué)校合理設(shè)置實(shí)踐操作課程，保證學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，提高應(yīng)用能力，對(duì)理論原理進(jìn)行鞏固，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式 ，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，構(gòu)建創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不僅是順應(yīng)快速變化的社會(huì)教育體制的必然趨勢(shì)，也是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐能力的有效途徑，同時(shí)，對(duì)教學(xué)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，還能很大程度上優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新思維模型，提升學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量和教育水平，推動(dòng)醫(yī)學(xué)院校穩(wěn)定可持續(xù)的發(fā)展。

［1］ 許玲.醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理模式改革創(chuàng)新探索［J］.教育與職業(yè)，2013，25（18）：35-37.

［2］ 漆艷春.醫(yī)學(xué)院校“專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”教學(xué)管理的探索與實(shí)踐［J］.今日湖北（中旬刊），2014，14（59）：105-105.

［3］ 李碧元，牛強(qiáng)，秦宇彤等.淺談教學(xué)管理模式的創(chuàng)新［J］.局解手術(shù)學(xué)雜志，2005，14（26）：119-119.