探究高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式

孟祥剛

（新鄉(xiāng)縣職業(yè)教育中心 河南新鄉(xiāng) 453700）

探究高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式

孟祥剛

（新鄉(xiāng)縣職業(yè)教育中心 河南新鄉(xiāng) 453700）

高中各種課程中生物是一門主要的課程，也是一個重要的高考科目，高中生物所具有的實踐性就是其最大的特點，如今素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入人心，我國的高中也開始紛紛創(chuàng)新改革自己的教學(xué)模式，開創(chuàng)更科學(xué)的生物教學(xué)路徑。

生物教學(xué) 創(chuàng)新改革 模式

一、我國高中生物教學(xué)目前的情況

1.生物知識更新速度慢

我國雖然已經(jīng)較大幅度的改革和調(diào)整，但是生物教師卻還在使用著與以前相同的教案，有的甚至是五六年前的教案。這反映了一個問題，就是更新高中生物知識的速度過于緩慢，帶來的后果則主要在四個方面，一是影響教學(xué)理念，因為生物教師的教學(xué)可能沒有按照新課改的要求來進行，對理論過于強調(diào)而忽視了實驗教學(xué)；二是學(xué)生沒有良好的學(xué)校效果，教師還保持著陳舊的觀念，講解著陳舊的知識，學(xué)生自然沒有興趣學(xué)習(xí)生物，影響了教學(xué)的質(zhì)量；三是影響了學(xué)生的實際動手能力，我們之所以開展素質(zhì)教育，就是為了對學(xué)生的實操能力進行培養(yǎng)，高中生物課程中培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力的主要方式就是實驗，但是因為教師沒有把握住正確的教學(xué)理念，經(jīng)常忽視生物實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生的實際動手能力和素質(zhì)自然也會受到影響；四是教學(xué)方式死板、手段單一。［1］

2.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)科認(rèn)同性

目前我國的制度是應(yīng)試教育，受到這種情況的影響，不管是學(xué)生還是家長對生物課的重視都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如語、數(shù)、外這種主課，地位比較劣勢。所以高中生物教師在教學(xué)過程中，更應(yīng)該使用多樣化的、趣味性的方法來對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，否則學(xué)生的學(xué)科認(rèn)同感差，在思想意識上自然重視不起來。同時生物課程是比較深奧的，學(xué)習(xí)起來有一定困難，這也造成了一部分學(xué)生對生物課程沒有信心和興致去學(xué)習(xí)。［2］

3.實驗條件過于陳舊

調(diào)查表明很多高中學(xué)習(xí)還在使用很多年前建成的實驗室，各方面環(huán)境比較差，與新課改的要求可謂是相去甚遠(yuǎn)。眾所周知相對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢驗和鞏固，并且獲得有效的提升，實驗是最有效的手段，但是目前的實驗條件和生物教學(xué)中的時間要求相差比較大，甚至對生物實驗的正常進行產(chǎn)生了影響，教師無法帶領(lǐng)學(xué)生做實驗，只能通過圖片展示、理論講解或者視頻播放的方式將知識傳授給學(xué)生，這和生物實驗的教學(xué)理念是背道而馳的，嚴(yán)重影響生物課程的效果和質(zhì)量。

二、改革高中生物教學(xué)的模式

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法

傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)活動都是圍繞教師進行的，忽略學(xué)生的主體地位，但是新課改中后我們強調(diào)的不僅是教師的教，還要結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)，只有充分結(jié)合二者的優(yōu)勢才能保證高中生物教學(xué)具有良好的效率。課堂教學(xué)中重點要引導(dǎo)學(xué)生積極參與進來，所以對學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力要進行積極培養(yǎng)，既要對學(xué)生有充分的信心，又要給他們充裕的時間。在設(shè)計教學(xué)過程和內(nèi)容的時候，教師要善于探索，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新，設(shè)計出更多新穎的教學(xué)活動，根據(jù)課程的內(nèi)容來進行輔助教學(xué)手段的選擇，例如利用圖片、模具等有效的活躍課堂氛圍，或者制作一些精美生動地PPT等，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。［3］

2.對高中生物教學(xué)中的實驗部分進行強化

生物學(xué)科的重點也是特點就在于實驗部分，對于高中生物教學(xué)來說也不例外，必須要重視實驗教學(xué)這個組成部分，但是目前來說我國高中生物教學(xué)的情況并非如此。在新課改的背景下，教師首先要在意識上更加重視實驗教學(xué)，不僅帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真將課本實驗完成，還要善于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和設(shè)計問題的能力，打好基礎(chǔ)來幫助學(xué)生未來獲得良好的終身發(fā)展。

3.嘗試突破課本內(nèi)容的限制，構(gòu)建綜合的知識結(jié)構(gòu)，強調(diào)有效的應(yīng)用知識

我國傳統(tǒng)高中生物課堂中教師都會直接講解課本中的知識內(nèi)容，這些知識點比較零碎，課本的知識內(nèi)容不會對其產(chǎn)生限制，所以學(xué)生對這些知識點的理解沒有形成一個整體的框架，所以也很容易忘記，所以針對這種情況教師可以適當(dāng)對講授的順序進行調(diào)整，多加嘗試找到最科學(xué)的一種，讓學(xué)生對某一個興趣點可以獲得最大程度的滿足。如今我們已經(jīng)進入了互聯(lián)網(wǎng)時代，快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們可以獲得瞬間整合完成的資源網(wǎng)絡(luò)，所以現(xiàn)階段教師不應(yīng)該一直局限在課本的范圍內(nèi)進行教學(xué)。同時生物學(xué)科的知識之間是有很多聯(lián)系的，不可以將其強行割裂開來，同時和其他學(xué)科之間也有千絲萬縷的聯(lián)系存在的。因此教師在教學(xué)中課本內(nèi)容可以只看做參考資料中最重要的，然后以此為中心進行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，有效地擴大課本上的知識點。這樣的話就可以有效的延伸拓展學(xué)生的知識面，還能帶給生物課堂更多的趣味性，是枯燥的課本知識的一種緩解。生物知識相比起其他學(xué)科的知識來說，在生活性方面是非常顯著的，在實際生活中學(xué)生可以應(yīng)用我們課堂上曾經(jīng)學(xué)過的很多知識。所以要將生物學(xué)科的這種特點充分的考慮進去，有針對性的開展日常的生物教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出一種和日常生活非常緊密的情境來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以在這種具象化的現(xiàn)實環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的知識，學(xué)生也能更好的做到學(xué)以致用，在這個過程中感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也能得到提升。［4］

4.將微課模式和重點內(nèi)容結(jié)合起來，對重點進行強化的同時讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)變得更加具有針對性

“微課”這個概念在近年來變得非常普及，指的是教師針對教學(xué)過程中的某一個比較重點或者比較難的知識點進行的教學(xué)，也可以是圍繞某個技能開展的，屬于一種單一化的教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)方式具有自己的特點，就是目標(biāo)很明確并且具有很強的針對性，教學(xué)時間比較短等。之所以采用微課對重點和難點知識進行教學(xué)，是用來對傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處進行補充，例如人教版的生物教材中，高中使用的生物必修二中有很多知識點，都可以利用微課這種形式進行教學(xué)，例如染色體的結(jié)構(gòu)變異、DNA復(fù)制以及蛋白質(zhì)如何在基因指導(dǎo)下合成等等。［5］

［1］張萬里.淺談高中生物教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)［J］.學(xué)周刊A版，2015，（8）：164.

［2］趙學(xué)猛.以興趣為切入點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略探究——以高中生物教學(xué)為例［J］.考試周 刊，2012，（8）：139-140.

［3］鄭新星.實驗教學(xué)法提升高中生物教學(xué)成果的應(yīng)用［J］.都市家教（下半月），2016，（1）：52.

［4］王世文.淺談高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的有效探究［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014，（18）：127-127.

［5］張敏.以創(chuàng)新的理念有效提升高中生物教學(xué)成效——對高中生物探究式教學(xué)的幾點思考［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2014，（17）：63.