幼兒園美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

李真真

（山東省東營(yíng)市廣饒縣稻莊鎮(zhèn)中心幼兒園 山東東營(yíng) 257336）

幼兒園美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

李真真

（山東省東營(yíng)市廣饒縣稻莊鎮(zhèn)中心幼兒園 山東東營(yíng) 257336）

美術(shù)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最佳方式之一。在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力，要注重美術(shù)活動(dòng)的趣味性；要為幼兒提供豐富的創(chuàng)作源泉和多元化、多層次的活動(dòng)材料；要注意指導(dǎo)評(píng)價(jià)的方式方法。在實(shí)踐中注意保護(hù)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，從而為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

幼兒園 美術(shù)活動(dòng) 創(chuàng)造力

美術(shù)是兒童的一種語(yǔ)言，是兒童自我表達(dá)的一種工具。尤其是繪畫(huà)，更是幼兒表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲母惺芎蛢?nèi)心意愿的最主要方式之一。孩子們都愿意用“涂鴉”的方式來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所想、所感，這幾乎是每一個(gè)兒童的天性。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出：要使幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中“大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象”。傳統(tǒng)的美術(shù)教育活動(dòng)“重技法輕創(chuàng)造、重結(jié)果輕過(guò)程”，結(jié)果導(dǎo)致幼兒的自主性得不到發(fā)揮，創(chuàng)造力得不到發(fā)展。那么，如何在美術(shù)教育活動(dòng)中發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性呢？通過(guò)在實(shí)踐中的嘗試和探索，得到以下啟示：

一、注重美術(shù)活動(dòng)的趣味性

任何成功的學(xué)習(xí)，都必須建立在幼兒的興趣和學(xué)習(xí)意愿之上。只有讓幼兒充分感受到其中的樂(lè)趣，他們才會(huì)處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)，然后教師再根據(jù)其興奮點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，就會(huì)收到意想不到的效果。

1.以新激趣。新奇的東西往往激起他們探索事物的強(qiáng)烈欲望，教師要充分挖掘教育內(nèi)容的新意，使之有新鮮感。如：在“會(huì)變的顏色”的活動(dòng)中，將盛有清水的玻璃瓶中，先滴上一種顏色，顏色隨之在水中開(kāi)出綺麗的花朵，幼兒的興趣頓生，再滴上另一種顏色，于是瓶中出現(xiàn)了奇妙的變化，變成了另外一種色彩。幼兒覺(jué)得很新奇，很好玩，隨之產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。

2.以美激趣?！懊馈痹诿佬g(shù)教育活動(dòng)中更具有優(yōu)勢(shì)?！皭?ài)美之心，人皆有之”。在活動(dòng)中，教師應(yīng)充分挖掘幼兒的審美意識(shí)、審美需要和審美潛能，讓他們體驗(yàn)美的感受，沉浸在美的氛圍中。如：在“印染絲巾”的活動(dòng)中，教師將各種漂亮的絲巾布置成“絲巾超市”，引導(dǎo)幼兒欣賞，并進(jìn)一步幫助幼兒理解對(duì)稱(chēng)與均衡、節(jié)奏與韻律、變化與統(tǒng)一等的形式美，體驗(yàn)審美愉悅，并引導(dǎo)幼兒將表現(xiàn)的熱情轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與活動(dòng)的推動(dòng)力，成為積極的參與者。

3.以趣喚趣。游戲、故事都是幼兒最喜歡的活動(dòng)，把美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成故事情節(jié)或游戲形式，使幼兒在趣味盎然中煥發(fā)參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。例如：在小班“認(rèn)識(shí)色彩”的活動(dòng)中，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了游戲“彩色的小手”、“彩色的小腳丫”，孩子們?cè)诨顒?dòng)中不但了解了各種顏色的名稱(chēng)，還學(xué)會(huì)了印畫(huà)的一些技能。

二、提供豐富的創(chuàng)作源泉

美術(shù)作品是對(duì)現(xiàn)實(shí)的再創(chuàng)造，假如沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)作為創(chuàng)造基礎(chǔ)，創(chuàng)造便成了無(wú)源之水。中國(guó)古代畫(huà)論中曾有“取盡奇峰打草稿”的說(shuō)法，也就是說(shuō)明表象對(duì)于創(chuàng)作的重要性。幫助幼兒積累表象激發(fā)創(chuàng)造的方式主要有：

1.欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品

在美術(shù)活動(dòng)中，教師出示與主題相關(guān)的各類(lèi)優(yōu)秀藝術(shù)作品。出示的作品要廣泛，可以從古到今，從東到西；還要注意選取貼近生活、幼兒易理解、感興趣的作品讓幼兒欣賞，對(duì)幼兒進(jìn)行激發(fā)感染，引起幼兒情感上的沖動(dòng)，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望，使他們不僅在欣賞佳作中接受了美的熏陶，擴(kuò)大了視野，更重要的是調(diào)動(dòng)了其自身的創(chuàng)作積極性，引發(fā)聯(lián)想，開(kāi)啟了創(chuàng)造之門(mén)。

2.投放相關(guān)的主題素材

圍繞主題收集相關(guān)的實(shí)物、圖片、幻燈片、影視作品等，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，并注意引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)其中的新奇、細(xì)微的變化。如：在制作“賀卡”時(shí)，教師收集了許多各種各樣的廢舊賀卡，裝飾、懸掛、粘貼在活動(dòng)室及走廊的墻壁上，引導(dǎo)幼兒觀察、觸摸、欣賞，并給幼兒講解賀卡的由來(lái)、各種賀卡的含義。并以此來(lái)激發(fā)幼兒動(dòng)手制作的欲望，引發(fā)幼兒的想象。于是一張張構(gòu)思新奇、造型獨(dú)特的賀卡便被孩子們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)。

3.利用多彩的自然環(huán)境

一位藝術(shù)大師說(shuō)過(guò)：“美無(wú)處不在，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。”充分運(yùn)用幼兒的各種感官和思維進(jìn)行觀察，教師有目的地引導(dǎo)幼兒接觸生活、觀察生活、體驗(yàn)生活，不但能夠幫助他們?cè)谏钪胁蹲叫蜗?，積累表象，收集創(chuàng)作素材，還提高了他們的觀察、判斷能力。

4.借用優(yōu)秀的文學(xué)作品

幼兒的想象力極為豐富，他們認(rèn)為世界萬(wàn)物皆有靈。他們大膽、浪漫、無(wú)拘無(wú)束，較少受各種成規(guī)戒律的束縛，可以隨意聯(lián)想、擬人、神化，隨意“張冠李戴”，也不覺(jué)得怪異。根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，筆者經(jīng)常收集一些兒歌、故事、散文、歌曲等文藝類(lèi)作品，并且給幼兒朗誦、講解，然后再通過(guò)他們對(duì)文學(xué)作品的理解進(jìn)行創(chuàng)作。

三、運(yùn)用多元的活動(dòng)材料

1.活動(dòng)材料多樣化?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“應(yīng)尊重幼兒的個(gè)性特征?！庇變菏腔钌膫€(gè)體。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的個(gè)性，興趣愛(ài)好就不相同，對(duì)事物的喜好就不一樣。活動(dòng)中投入相同的活動(dòng)材料，很顯然，就不可能符合每個(gè)人的“口味”。因此，為幼兒準(zhǔn)備的活動(dòng)材料要多種多樣，才能滿(mǎn)足不同個(gè)性幼兒的需要。面對(duì)不同的活動(dòng)材料，幼兒會(huì)產(chǎn)生不同的想象，也就會(huì)引發(fā)不同的創(chuàng)造。

2.活動(dòng)材料多層次。幼兒的智力因素和教養(yǎng)方式不盡相同，以致現(xiàn)有的發(fā)展水平就不一樣?；顒?dòng)目標(biāo)一刀切，就會(huì)造成“吃不飽”和“消化不了”的現(xiàn)象，因此，投放活動(dòng)材料還需多層次，以供不同能力的幼兒選擇。注重個(gè)別差異，因材施教，使每個(gè)幼兒都在原有水平上得到發(fā)展，并通過(guò)教師的引導(dǎo)性啟發(fā)，幫助幼兒拓展思路。

四、使用積極的評(píng)價(jià)方法

對(duì)幼兒的美術(shù)作品的評(píng)價(jià)，要重其意，而不苛求其形；要重其趣，而不苛求其法。這就是說(shuō)對(duì)作品的評(píng)判，注重作品的涵義，而不去追求形象逼真；注重作品的稚趣，而不去追求技能技法。

1.作品解讀法。教師在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的首要作用在于體會(huì)兒童圖畫(huà)的內(nèi)涵，解讀兒童的心靈，以此來(lái)調(diào)整下一步教育的內(nèi)容、方向、方式和方法。教師以啟發(fā)、提示、引導(dǎo)、鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)幼兒講述自己的作品，以此作為理解作品、解讀心靈的重要途徑，避免以個(gè)人的理解和喜好作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。

2.過(guò)程助推法。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)是積極的、建設(shè)性的，它能夠?yàn)楹⒆哟蜷_(kāi)一扇窗，給孩子更多的空間來(lái)自由發(fā)揮。注重幼兒對(duì)活動(dòng)過(guò)程參與、創(chuàng)造的積極性，而不要指向活動(dòng)的結(jié)果。

幼兒的作品稚拙、天真、清新、真實(shí)，真所謂“天然去雕飾、清水出芙蓉”，甚至是許多藝術(shù)大師追求的境界。在這幾年的幼兒美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐中，深深體會(huì)到，教師最主要的任務(wù)不是知識(shí)技能的訓(xùn)練，而是啟發(fā)孩子自主表現(xiàn)、大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。孩子們不可能個(gè)個(gè)都成長(zhǎng)為藝術(shù)家，但他們每一個(gè)人都會(huì)因自己所具有的創(chuàng)造性而一生受益無(wú)窮。所以創(chuàng)造性的發(fā)揮應(yīng)是幼兒期美術(shù)活動(dòng)的主線。只有遵循這樣的教育原則，對(duì)人一生的發(fā)展至關(guān)重要的創(chuàng)造能力才能在幼兒時(shí)期得到挖掘和培養(yǎng)。