模具制造技術(shù)實訓(xùn)理實一體化教學(xué)改革探討

梁 超

（武漢市第二輕工業(yè)學(xué)校 湖北武漢 430080）

模具制造技術(shù)實訓(xùn)理實一體化教學(xué)改革探討

梁 超

（武漢市第二輕工業(yè)學(xué)校 湖北武漢 430080）

引言

職業(yè)技術(shù)學(xué)校要想提升自身的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力，夯實學(xué)生今后職業(yè)生涯的基礎(chǔ)，為社會發(fā)展提供高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，就需要積極進行一體化教學(xué)改革，以打破傳統(tǒng)職業(yè)教育的桎梏。模具制造技術(shù)是職業(yè)技術(shù)學(xué)校一門理實一體化的課程，也是學(xué)生畢業(yè)分配前較為重要的實踐課程。本文從武漢市第二輕工業(yè)學(xué)校模具制造技術(shù)實訓(xùn)入手，進而進行一體化教學(xué)實踐，以供其他教師參考。

一、更新教學(xué)理念

傳統(tǒng)的模具專業(yè)教學(xué)中，主要專業(yè)課有《模具鉗工》、《沖壓工藝》、《模具設(shè)計》、《CAD制圖》等課程，并擁有較為豐富的實踐實訓(xùn)科目，例如：數(shù)據(jù)加工、模具制造、鉗工等。模具專業(yè)教學(xué)知識點較為分散、教學(xué)時間間隔較大，很多學(xué)生都無法有效的將理論知識與模具生產(chǎn)有機聯(lián)系在一起?！赌＞咧圃旒夹g(shù)》是一門全新的課程，它以真實的模具制造為基礎(chǔ)，模擬企業(yè)生產(chǎn)車間的崗位，將生產(chǎn)任務(wù)分配給學(xué)生，學(xué)生模具的制造過程中，充分掌握模具制造的流程，這樣不僅提升了學(xué)生了的專業(yè)技能，更是有效培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力以及團隊協(xié)作能力。

二、制定課程標準

與傳統(tǒng)的課程教學(xué)大綱不同，課程標準是對某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程內(nèi)容、課程目標等進行規(guī)定的指導(dǎo)性文件，它需要依據(jù)相關(guān)企業(yè)的需求而定，因此，在制定新課程標準之前，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的管理人員需要到模具制造企業(yè)進行實地考察與調(diào)研，并需要制定相關(guān)問卷內(nèi)容，選取模具制造企業(yè)的一線技術(shù)人員、生產(chǎn)車間的組長以及企業(yè)人事部門的管理工作者進行問卷調(diào)查，進而得出模具制造專業(yè)工作任務(wù)以及模具制造專業(yè)人才應(yīng)具備的職業(yè)能力，以此為依據(jù)制定模具制造專業(yè)的課程標準，并依據(jù)模具制造工作過程設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)［1］。課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)以鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力為主，理論知識的選取應(yīng)以輔助完成工作任務(wù)為目的，并需要結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格證書的要求。在實際教學(xué)中，相關(guān)教師應(yīng)采取理實一體化教學(xué)，為學(xué)生提供更多實踐機會，同時課程標準的制定要盡量保持與實際崗位工作一致。

三、創(chuàng)新教材內(nèi)容

模具制造技術(shù)教材的內(nèi)容應(yīng)充分展現(xiàn)工作任務(wù)引導(dǎo)、實踐為主的課程設(shè)計理念。把模具制造技術(shù)教學(xué)活動，細分為若干個工作項目，并以完成崗位工作以及崗位操作規(guī)范為依據(jù)，綜合考慮職業(yè)技能證書的專業(yè)知識以及技術(shù)要求來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。教師在實際教學(xué)中，可以通過相關(guān)視頻信息、代表性模具的拆解以及理實一體化教學(xué)等方式，適當?shù)睦美碚撝R，強化實踐教學(xué)內(nèi)容，以提升實踐效率和質(zhì)量。教材內(nèi)容設(shè)計應(yīng)圖文并茂，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生的記憶和理解，同時教材語言應(yīng)科學(xué)、精煉，其內(nèi)容要與時俱進，更多的囊括模具專業(yè)的新理論、新技術(shù)、新材料等，進而滿足社會發(fā)展對人才的需要。教材中的實踐活動內(nèi)容應(yīng)具體，并具備可操作性，同時每節(jié)的內(nèi)容可以做成活頁的形式，分為教師工作頁與學(xué)生工作頁。這樣有助于師生全面了解每天的工作內(nèi)容。在模具零件加工實訓(xùn)中，教師應(yīng)給每組學(xué)生都派發(fā)工作任務(wù)單以及生產(chǎn)圖紙，這樣才能更好的鍛煉學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在實際情境中，才能真正鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，提升學(xué)生理論認知水平，因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的桎梏，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進行項目教學(xué)，提升教學(xué)水平，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生的項目教學(xué)活動應(yīng)依照模具生產(chǎn)崗位操作人員的工作任務(wù)進行設(shè)計，并將理論知識與實踐有機結(jié)合在一起，從而實現(xiàn)實訓(xùn)與理論的一體化教學(xué)［2］。例如：在模具加工過程中，模擬企業(yè)的生產(chǎn)流程，對學(xué)生進行分組，并劃分生產(chǎn)任務(wù)，設(shè)置組長一職，從而有效協(xié)調(diào)每道工序間的銜接工作，考核每個生產(chǎn)小組的工時，促使小組間形成競爭。

五、建立評價體系

模具制造技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)采取過程評價、結(jié)果評價等方式，將理論知識與實踐相融合，著重對學(xué)生的職業(yè)能力進行評價。在過程評價時，教師可以模擬企業(yè)的運營模式，采取虛擬工資的形式，將學(xué)生每天的工作量以工資進行計算，并建立獎懲制度，同時對模具加工的質(zhì)量進行全程檢測，學(xué)生在零件加工時也可以相互檢查，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予表揚，對于出現(xiàn)錯誤的學(xué)生應(yīng)及時給予指導(dǎo)，以糾正其錯誤，提升自身專業(yè)技能。

對于加工質(zhì)量較好的模具零件，教師可以讓學(xué)生利用電加工機床在模型上刻上自己的名字，以永久保存在工件模型展示柜中，這樣增強學(xué)生的自信心，激勵更多的學(xué)生。同時在模具生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生實踐所得虛擬工資，將其發(fā)放給學(xué)生，以此來調(diào)動學(xué)生的實踐參與性。

結(jié)束語

總而言之，模具制造技術(shù)實訓(xùn)理實一體化教學(xué)改革任重而道遠，需要從各方面進行努力，并不斷完善和發(fā)展，進而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識與技能，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，為社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高技能的專業(yè)應(yīng)用型人才，助推模具制造行業(yè)的更好發(fā)展。

［1］尹晨，池寅生，徐小青等.高職《機械基礎(chǔ)綜合實訓(xùn)》課程教學(xué)改革與探索［J］.裝備制造技術(shù)，2013（8）：205-206.

［2］向承翔.依托校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)項目探索機械制造技術(shù)課程——“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的改革［J］.科教文匯，2013（1）：71.

梁超，男，1983年10月7日出生，籍貫湖北武漢，湖北工業(yè)大學(xué)本科，機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)，從事教育及專業(yè)相關(guān)工作9年，現(xiàn)在武漢市第二輕工業(yè)學(xué)校任教。