中英文化差異對英語教學的影響及策略*

李艷靜

（南陽師范學院 外國語學院 河南南陽 473061）

中英文化差異對英語教學的影響及策略*

李艷靜

（南陽師范學院 外國語學院 河南南陽 473061）

本文分析了中英文化差異各方面的具體體現(xiàn)，針對學生在中英文化差異理解方面存在的誤區(qū)，以及其對學生在學習英語過程中產(chǎn)生的負面影響，對教師英語教學提出切實有效的改善策略。

中英文化差異 英語教學 文化教育

語言是一個民族的社會生活經(jīng)驗的體現(xiàn)，是該民族全部特征的反映。外語學習者在學習一個民族語言的過程中，也在學習該民族的文化，語言與文化的這種密切關系要求教學者在英語教學中，必須重視文化教學。只有讓學生充分了解英語語言國家的歷史傳統(tǒng)、生活習俗等方面的知識，掌握英漢兩種語言之間的差異，才能使學生掌握運用英語語言，提高學習效率。

一、中英文化差異的具體體現(xiàn)

1. 價值觀的差異

中國文化強調(diào)和諧、謙虛、壓抑個性；而西方文化強調(diào)差異和自我，個性即是美，這種差異導致英漢兩種語言在對待稱贊的反應方面存在很大的差別。比如，英語國家的人說：“You did a good job”，對方答道：“Thank you”。而中國人則往往會這樣回答：“No no， there is still more for improvement”當接受別人的贊美時，英語國家的人會大方承認；[1;164]而中國人則通常會回答“哪里哪里，還有很多不足之處呢”之類的用語來表示自己的謙遜，這種謙遜的態(tài)度經(jīng)常使西方人迷惑不解，從而導致學習者在交際過程中，產(chǎn)生文化沖突，阻礙交流的順利進行。

2. 思維方式的差異

漢語注重形象和綜合思維，英語重抽象和分析思維。因此中國人更注重用具體形象的語言來表達事物，而西方人則通常用抽象的概念表達，這就導致中西國家在思考問題的邏輯順序上的差別。我們可以從地址和日期的寫法上得到論證。如：“中國河南省南陽市臥龍區(qū)”是中國寫法，而在英語中的寫法則是District Wo long，Nangyang，Henan Province，China；日期表達在漢語中為2017年3月4日，英語表達則是Match 3th，2017。

3. 生活習俗的差異

漢語文化與說英語民族之間的生活和社會習俗方面存在較大差異，這就導致學生在學習英語時，由于對英語的生活習俗缺少認識，故而用漢語的思維方式進行思考，套用漢語的慣用表達方式，從而導致表達上的錯誤。在漢語中稱呼一個人時，經(jīng)常用姓氏加上職業(yè)或職務頭銜來稱呼，如“王經(jīng)理、李老師、張醫(yī)生”等；[2;135]而在英語中除了Doctor、Professor等少數(shù)詞這樣用以外，通常在姓氏前加Mrs.、 Miss 、Mr。所以很多學生在表達稱謂時，會錯誤的用中式英語表達：“Teacher Zhang”、“Manager Li”等。

4. 宗教信仰的差異

宗教作為一種文化深深影響了中英兩種語言。由于中國文化深受佛教和道教的影響，于是出了很多與佛教、道教和教義有關的相關表達。在日常生活中，老百姓常見的建筑物是廟宇，從而出現(xiàn)了大量以廟宇、和尚、佛作比喻的習語，如：“不看僧面看佛面”，“放下佛道立地成佛”，“借花獻佛”等；在西方文化，由于基督教文化對英語語言的影響深遠，有很多來自《圣經(jīng)》和基督教文化的成語，人們相信確有上帝、天堂、魔鬼的存在，因此語言中就出現(xiàn)了許多有關宗教信仰的表達，如：“a convenient of salt”（不可背棄的誓約），“the forbidden fruit”（禁果），“the lost sheep”（迷途羔羊）等等。

二、文化差異在英語教學中的負面影響

1. 給學生英語應用能力的提高帶來一定的障礙。

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，西方文化逐漸涌入中國市場，很多學生都知道Christmas、Halloween這樣的節(jié)日，但多數(shù)人卻只知其名，不解其實。對英語國家文化背景知識了解的匱乏，使學生難以融入西方文化氛圍中，對其英語能力的提高有著較大影響。[3：110]

2. 給教師的英語教學帶來了一定的難度。

隨著各國社會、政治、經(jīng)濟的不斷發(fā)展，文化也發(fā)生了日新月異的變化，教師若只依賴教材，僅通過書本中片面的文化背景和知識來講授文化，并不足以使學生對英語國家的文化知識形成系統(tǒng)全面的認識。因此，對于英語教育者來說，若想使文化差異的滲透在英語教學中發(fā)揮有利作用，將會是一個很大的挑戰(zhàn)。

三、解決文化差異負面影響的對策:

1. 教師在教學實踐過程中，應在課堂中滲透英語文化背景知識、思維方式，文化理念等方面知識，使學生意識到在不同語境下要用到不同的表達方式，并將中英文化差異進行對比，使其各方面差異自覺、自然的地滲透到英語教學中。

2. 語言教學的終極目標是不僅要讓學生了解表面上的語言形式，而且還要求其掌握與該語言相關的文化背景知識，增強學生對該文化認識、理解以及運用能力。學生英語綜合運用能力的提高，對教師的英語教學提出了更高的要求。教師除了具備有扎實的專業(yè)知識和素養(yǎng)之外，還需要充分分析教學目標和學生實際，做好全方位的教學準備。[4：231]

3. 向?qū)W生推薦中英文化書籍，鼓勵和引導學生多接觸英美原版的出版物、影視作品等，讓學生自己領悟中英文化之間的差異。文化包含眾多因素，語言隨著社會的變遷不斷發(fā)展，教師在課堂中講解是無法窮盡的，明智的做法是教師定期向?qū)W生推薦些英文報刊，鼓勵學生利用課余時間借閱。通過這些方法，學生可以及時了解語言中的新詞匯和表達方式，對文化知識產(chǎn)生興趣，從而實現(xiàn)英語文化滲透的理想效果。

4. 充分利用現(xiàn)代化的教學手段，利用多媒體強大的交互功能進行英語教學和學習。教師可以利用幻燈、音像、多媒體教學手段將需要講授的內(nèi)容以多種變化的形式呈現(xiàn)在學生面前，如文字、圖片、音樂、影視等。使學生獲得一種形象認識，使課堂活潑有趣。學生也可以利用便捷的網(wǎng)絡設備觀看專家講座，教學錄像或E-mail向教師請教問題，與其他學習者討論交流學習心得，挺高學習效率。

5. 開展大量地英語課外活動，鼓勵學生參加并融入到西方文化氛圍中去，并體驗到英語學習的樂趣。近年來，有關英語的教學活動越來越豐富。如：英語角、英語演講比賽、創(chuàng)意制作英語小報、參與英語短劇排練等。教師們還可根據(jù)實際情況，為他們創(chuàng)造條件，設置環(huán)境，營造異族文化氛圍。通過這些活動，學生可以在輕松愉快的氣氛中了解中英文化差異，學好用好外語。

結(jié)語

總而言之，語言與文化是緊密相連，相輔相成的。語言包含著獨特的文化內(nèi)涵，任何脫離文化的語言都是無意義的。中英文化在思維方式、社會習俗、宗教信仰等方面存在諸多差異，對英語教學的質(zhì)量產(chǎn)生了重大影響。但目前我國在英語教學中并沒有充分意識到這一點，導致了在教學中輕文化重語言的弊端，降低了英語教學的效率。針對這種弊端，教師在英語教學過程中，必須重視西方文化的教育，對學生文化知識方面的不足進行針對性教學。只有這樣，才能真正實現(xiàn)英語教學的最終目的。

[1] 王 衛(wèi). 淺談中英文化差異對翻譯的影響[J] 青年文學家,2013,(18)：164.

[2] 潘曉迪. 試論漢英文化差異與大學英語教學研究[J] 中小企業(yè)管理與科技(上旬刊)，2016,(07):135-136.

[3] 楊 樺. 英漢文化差異對外語教學的影響及對策[J] 西安文理學院學報(社會科學版), 2008,(04):108-111.

[4] 賽凌霄. 簡析語境缺失及文化因素對高職外語教學的影響及對策[J] 中小企業(yè)管理與科技(上旬刊), 2009,(12):231-232.

*注：本文為南陽師范學院2017年大學生實踐教學活動創(chuàng)新項目（spcp）“中英文化差異對英語教學的影響”的研究成果(項目編號:2017462)。

李艷靜（1994），女，南陽師范學院外國語英語師范專業(yè)大三學生。