多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用思考

夏明華

（成都高新玉成鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校 四川成都 610000）

多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用思考

夏明華

（成都高新玉成鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校 四川成都 610000）

本文從多媒體在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢出發(fā)，對多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用思考進(jìn)行了分析。

多媒體 初中地理 應(yīng)用

一、多媒體在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

第一，創(chuàng)新教學(xué)形式。傳統(tǒng)的地理教學(xué)以教師的講授制為主，黑板和板書是主要的授課方式，這種方法不僅浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)導(dǎo)致很多地理圖片、地圖信息無法充分的顯示。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以通過PPT的形式將圖片信息進(jìn)行整理和展示，也能夠?qū)㈧o止的地圖動(dòng)態(tài)化，創(chuàng)新以往單一的教學(xué)方式，節(jié)約授課時(shí)間，明確教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)利用多媒體制作PPT課件，可以隨時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度，對同學(xué)不懂的地方多次講解，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法匹及的。[1]

第二，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的地理課堂講授方式過于死板，教師的一言堂和枯燥乏味的地理知識(shí)禁錮了學(xué)生的思維，無法展示地理學(xué)科的趣味性。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以對枯燥的、單一的、抽象的地理知識(shí)進(jìn)行“包裝”和重新加工，使之簡單化、具體化、形象化，豐富單一的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，多媒體技術(shù)從感官上、視覺上都能對學(xué)生起到?jīng)_擊的作用，使學(xué)生有耳目一新的感覺，從而更加積極主動(dòng)的參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來。例如：在學(xué)習(xí)《板塊運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課時(shí)，利用多媒體進(jìn)行PPT制作，能夠?qū)鍓K的實(shí)際運(yùn)動(dòng)情況，板塊的動(dòng)態(tài)變化展示出來，使學(xué)生有種身臨其境的感覺，創(chuàng)新以往的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用思考

1. 應(yīng)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理是一門信息量較大的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方式導(dǎo)致課堂的氣氛較為枯燥，極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，很難激起學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中地理教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，改變以往單一的授課方式，使學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高地理課堂的教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“民族的分布”這節(jié)課時(shí)，教師可以利用多媒體制作課件，然后以提問的方式導(dǎo)入新課：請同學(xué)結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)的人口知識(shí)，簡要說一說自己家鄉(xiāng)的人口現(xiàn)狀，有少數(shù)民族嗎？之后提問，我國少數(shù)民族中人口最多的民族是？我國各民族分布的特點(diǎn)怎樣？本省主要有哪些少數(shù)民族等？學(xué)生討論。之后，教師在課件中出示《中國民族分布圖》，列出以下少數(shù)民族：滿、維吾爾、彝、土家、蒙古、藏、布依、朝鮮、高山等民族，讓學(xué)生從圖上找出來。利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，可以將書本上抽象的內(nèi)容具體化、形象化。同時(shí)利用信息化的教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種重要方式。

2. 應(yīng)用多媒體技術(shù)強(qiáng)化地理知識(shí)的理解和記憶

多媒體技術(shù)最大的特點(diǎn)就是直觀性，其能夠?qū)W(xué)生的聽覺、視覺等感官產(chǎn)生巨大的沖擊，強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的理解。在初中地理學(xué)習(xí)中，有些知識(shí)是較為抽象的，只靠教師講授學(xué)生是很難接受的，也無法形成直觀化的感覺。所以利用多媒體技術(shù)能夠?qū)㈧o止的地理知識(shí)動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生直觀的看到地理信息的變化，而此時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入，則可以更好的促進(jìn)學(xué)生的思考和想象，使學(xué)生更快更好的理解和吸收知識(shí)。另外，受應(yīng)試教育體制的影響，初中地理學(xué)科中的很多知識(shí)點(diǎn)是要求學(xué)生在理解基礎(chǔ)上記憶下來的，以往死記硬背的形式不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常抱怨，從而也能夠影響學(xué)習(xí)成績。因此，應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，可以直觀、形象的展示地理知識(shí)，也可以將需要記憶的地理知識(shí)通過框架、結(jié)構(gòu)圖、圖片、視頻等形式展示出來，加快學(xué)生對此的理解和記憶。

例如：在學(xué)習(xí)“我們鄰近的國家和地區(qū)”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行各國家主要知識(shí)點(diǎn)信息的整理，然后利用圖片或者視頻的形式將其展示出來，用視覺和聽覺對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激。之后，教師再利用多媒體制作各國家知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生利用圖上的信息去回憶和鞏固各信息點(diǎn)，起到強(qiáng)化知識(shí)理解和記憶的目的。

3. 應(yīng)用多媒體技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生節(jié)能環(huán)保思想的培育

地理是一門交叉類的學(xué)科，其涉及了天文、地理、自然、環(huán)境、風(fēng)土、人情等多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，所以初中地理學(xué)科教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握書本中的知識(shí)，還要結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代主流，讓學(xué)生具備解決環(huán)境問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能環(huán)保思想，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師可以結(jié)合八年級地理知識(shí)“我國的自然資源”、“土地資源”、“水資源”的利用情況，利用計(jì)算機(jī)搜集各資源的利用和浪費(fèi)情況，并找出可以參照和對比的圖片或者視頻。也可以尋找各種資源被破壞、污染之后的前后對比圖，對學(xué)生產(chǎn)生視覺上的沖擊。再如：在講“我國四通八達(dá)交通運(yùn)輸網(wǎng)”這節(jié)課時(shí)，教師可以搜集一些尾氣污染對環(huán)境造成破壞的圖片。在講“黃土高原水土流失”時(shí)，可以將水土流失、河流斷流的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到這是由于過度的經(jīng)濟(jì)開發(fā)造成的環(huán)境破壞，以此來引導(dǎo)學(xué)生樹立節(jié)能環(huán)保的理念，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的健康全面成長。

結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)的中的應(yīng)用，創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學(xué)的形式和內(nèi)容，使傳統(tǒng)單一的課堂講授制受到了嚴(yán)重的打擊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)效率。因此，教師在初中地理教學(xué)中要善于應(yīng)用多媒體技術(shù)，利用其激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解、促進(jìn)學(xué)生的德智發(fā)展。但任務(wù)新事物的產(chǎn)生都具有兩面性，教師在實(shí)際應(yīng)用中要科學(xué)使用，不能過于依賴，這樣才能更好的發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，最終起到提升教學(xué)效果的目的。

[1]張成奎. 多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國教育技術(shù)裝備,2015,(23):156-157.