從寫作素材視角淺談初中作文教學(xué)的優(yōu)化

胡慶民

（江西省進(jìn)賢縣張公鎮(zhèn)中心學(xué)校 江西進(jìn)賢 331717）

從寫作素材視角淺談初中作文教學(xué)的優(yōu)化

胡慶民

（江西省進(jìn)賢縣張公鎮(zhèn)中心學(xué)校 江西進(jìn)賢 331717）

自課程改革以來，就要求教師樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)新理念。同時(shí)教學(xué)的最終目的也是為了學(xué)生的發(fā)展，教師的一切教學(xué)行為都是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，這就意味著教師在教學(xué)過程中必須密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果。只有這樣，才能真正的促進(jìn)學(xué)生有效的去學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。本文從寫作素材視角出發(fā)，簡(jiǎn)單的來談一談如何優(yōu)化初中語文課堂上的作文教學(xué)。

寫作素材 初中作文 教學(xué)的優(yōu)化

長(zhǎng)期以來，作文教學(xué)是語文課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，甚至一度出現(xiàn)了這樣的尷尬局面：寫作文是學(xué)生一大難，批作文是老師一大煩。在這種情況下，只有教師有效的提高作文教學(xué)，那么才可使學(xué)生不討厭寫作文。正如著名特級(jí)教師于猗所指出：“學(xué)生的情況、特點(diǎn)，要努力認(rèn)識(shí)，悉心研究，知之準(zhǔn)，識(shí)之深，才能教在點(diǎn)子上，教出好效果?！彼员疚膹膶懽魉夭囊暯浅霭l(fā)，簡(jiǎn)單的來談一談如何優(yōu)化初中語文課堂上的作文教學(xué)。[1]

一、當(dāng)前初中生寫作的現(xiàn)狀

通過大量的數(shù)據(jù)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例表明，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文不感興趣，同時(shí)寫作文感到困難。還有就是大部分學(xué)生都希望能夠自由寫作，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為教師出的題目讓他們無話可寫。還有就是許多學(xué)生喜歡教師給他們的作文寫評(píng)語時(shí)能多找出優(yōu)點(diǎn)，多進(jìn)行肯定。最后一種就是很多學(xué)生都存在這樣的普遍的心理，也就是如果自己的作文受到教師的表揚(yáng)與肯定時(shí)都會(huì)很高興、很自豪，從而會(huì)更加努力去寫作文。這就是當(dāng)前的初中生寫作的主要現(xiàn)狀?？傮w來說，學(xué)生對(duì)作文的不感興趣，在很大程度上是教師對(duì)作文教學(xué)的不重視與作文教學(xué)方法不正確造成的。[2]

二、優(yōu)化初中作文教學(xué)的方式

1. 做好分類，了解學(xué)生

初中新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作提出的要求是：寫記敘文，要做到內(nèi)容具體；寫說明文，要做到明白清楚；寫議論文，要做到有理有據(jù)等等問題都有相關(guān)的要求。一般來說，學(xué)生不同年級(jí)階段的認(rèn)知程度是不同的。并且學(xué)生寫作的能力也是由易到難、由淺入深、由點(diǎn)到面的，循序漸進(jìn)的過程。因此根據(jù)這個(gè)實(shí)際情況，初中生的寫作文體應(yīng)該以記敘文為主，重點(diǎn)是在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

在一個(gè)班集體里，對(duì)學(xué)生做好分類，同時(shí)對(duì)不同的學(xué)生也要提出不同的要求。對(duì)優(yōu)等生要求他們努力做到：中心明確，詳略得當(dāng)，條理清晰，沒有錯(cuò)別字等等。對(duì)中等生則要求他們做到：中心明確，敘事完整，少寫錯(cuò)別字等等，對(duì)作文困難生則主要要求他們基本上做到：文章有中心，有具體內(nèi)容，書寫整潔等就可以了。使得每一個(gè)學(xué)生都有自己努力的方向，讓每一個(gè)學(xué)生都可以向著自己的方向前進(jìn)。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀制訂的教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)有據(jù)可依，從而優(yōu)化了作文教學(xué)。

2. 體驗(yàn)生活，尋找素材

俗話說“巧婦難為無米之炊”。無話可寫是學(xué)生怕寫作文的主要原因。無話可說的原因有很多，就比如學(xué)生的生活閱歷、經(jīng)驗(yàn)有限，可以運(yùn)用到作文中的有價(jià)值的素材很少等等都是原因。所以想讓學(xué)生不再怕寫作文，想讓學(xué)生的寫作興趣有所提高，那么教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就應(yīng)該蒸餃作文粗素材對(duì)學(xué)生的灌入，使得學(xué)生有更好的作文素材。這樣的在教學(xué)過程中就要求教師根據(jù)讓學(xué)生有話可說的原則來教學(xué)了。

（1）命題的貼切性

作文的命題要貼近學(xué)生的生活。一個(gè)好的作文題，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生能夠根據(jù)作文的題目，結(jié)合自己的經(jīng)歷，就可以表達(dá)出豐富多彩的內(nèi)容。也就是說，作文的命題要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要結(jié)合學(xué)生的自身現(xiàn)狀，要讓學(xué)生對(duì)整個(gè)作文題目產(chǎn)生感情。

（2）命題的多樣性

不同的學(xué)生，經(jīng)歷過的事情是不相同的。根據(jù)這個(gè)狀況，教師在教學(xué)過程采取多個(gè)命題的形式，讓學(xué)生自選題目進(jìn)行寫作。這樣，讓每一個(gè)學(xué)生都有話可說。久而久之就會(huì)消除學(xué)生怕寫作文的心理，從而對(duì)作文產(chǎn)生興趣。

3. 關(guān)注差異，取消歧視

“龍生九子，九子各不同”，學(xué)生與學(xué)生之間是存在差異的，同時(shí)他們?cè)趯懽髂芰ι弦泊嬖诤艽蟮牟町?，所以?duì)他們的寫作也就不能一概而論了。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的一種體現(xiàn)。在作文中，學(xué)生把自己所見、所聞、所感表達(dá)出來，這個(gè)過程是獨(dú)立的。因?yàn)槊恳粋€(gè)人的生活經(jīng)歷都是不同的，所以每一個(gè)人對(duì)同一件事情的看法也是不同的，這就造成了，同樣的事情，不同的學(xué)生寫出來的作文是不同的。因此，我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要因人而異。

莎士比亞曾經(jīng)說過：“贊美是照在人心靈上的陽光。沒有陽光，人就不能生長(zhǎng)?！币话銇碚f，作文能力越差的學(xué)生越希望得到教師的肯定。因此，對(duì)于這些學(xué)生，教師應(yīng)該降低評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也可以信心倍增，這樣他們就有可能走向成功。

就比如，一個(gè)學(xué)生從來沒有寫過作文。當(dāng)有一次，寫了50字，盡管內(nèi)容不是那么的完美。但是教師通過適當(dāng)?shù)目隙?。這樣的學(xué)生很有可能會(huì)寫出500字的作文，而且字詞優(yōu)美，語言流暢。只有讓學(xué)生學(xué)生自己看到自己的進(jìn)步，才能激發(fā)起學(xué)生對(duì)作文的興趣。有了興趣，學(xué)生寫作的積極性才會(huì)高，從而作文水平才會(huì)有明顯的提高。

結(jié)語

總而言之，想要優(yōu)化作文教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有效性。那么就要求教師在教學(xué)的過程中，要多依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定有關(guān)的作文教學(xué)。多利用現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際作文素材，讓學(xué)生在生活中可以找到實(shí)例，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，這樣就可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)在教學(xué)過程也需要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。在解決了這兩個(gè)問題的前提下，作文難教、學(xué)生怕寫作文的難題也就迎刃而解了。[3]

[1]王曉燕. 淺談初中作文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材[J]. 亞太教育，2016，（11）:184-185.

[2]牛紅巖. 淺談不同視角下的初中作文教學(xué)[J]. 教育教學(xué)論壇，2016，（10）:267-268.

[3]李汝容. 淺談農(nóng)村初中作文教學(xué)的優(yōu)化策略[J]. 教育教學(xué)論壇，2010，（24）:96.