學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略分析

曾 英

（簡(jiǎn)陽石橋中學(xué) 四川簡(jiǎn)陽 641400）

學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略分析

曾 英

（簡(jiǎn)陽石橋中學(xué) 四川簡(jiǎn)陽 641400）

學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前較為重視的科學(xué)素質(zhì)。在新課程背景下，高中化學(xué)課程不再僅僅注重知識(shí)灌輸，對(duì)于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)更加關(guān)注。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要為未來的學(xué)習(xí)生活奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

學(xué)科核心素養(yǎng) 高中化學(xué) 教學(xué)策略

高中化學(xué)核心素養(yǎng)與高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容是緊密相關(guān)的，對(duì)于理解化學(xué)學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)高中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，以及開展高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，不僅要關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)，還要在學(xué)科核心素養(yǎng)方面不斷提高，為日后的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)乃至所有學(xué)科學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略分析，希望能夠促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)工作的開展。

一、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生在當(dāng)前學(xué)習(xí)生活中以及未來的社會(huì)生活中應(yīng)該具備的關(guān)鍵技能，知識(shí)儲(chǔ)備以及情商等素養(yǎng)。就學(xué)科方面來講，核心素養(yǎng)并不是說學(xué)習(xí)某一學(xué)科知識(shí)的能力，也不具體針對(duì)一個(gè)領(lǐng)域中的問題，而是要求學(xué)生能夠積極地參與問題探討，并且具備相關(guān)知識(shí)技能，來解決實(shí)際問題。核心素養(yǎng)視角下，學(xué)校的教育教學(xué)工作要幫助學(xué)生滿足生活工作的需要，更要幫助學(xué)生身心均衡健康地發(fā)展。

從學(xué)科核心素養(yǎng)角度來看，化學(xué)素養(yǎng)指的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，獲得化學(xué)方法，技能，建立化學(xué)思維?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)是化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵素養(yǎng)，體現(xiàn)了學(xué)科價(jià)值，反映了學(xué)科本質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)科目后在此學(xué)科應(yīng)得到的關(guān)鍵能力，知識(shí)儲(chǔ)備，化學(xué)思維和正確的價(jià)值觀念。

高中化學(xué)科目的學(xué)習(xí)，化學(xué)教師不僅要將化學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生，還要將化學(xué)科目影響世界的方式和化學(xué)家研究問題的思想模式通過教學(xué)過程教授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)前人的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，同時(shí)在前人基礎(chǔ)上開拓探索，用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。核心素養(yǎng)能力幫助學(xué)生建立了一套適用終身的思維和價(jià)值觀[1]。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

1. 根據(jù)核心概念展開課堂教學(xué)

高中化學(xué)課程涉及的內(nèi)容與過去有很大差別，知識(shí)更加復(fù)雜，無論是量還是質(zhì)都更上一層樓。高中化學(xué)教學(xué)，需要教師以化學(xué)概念為核心，展開教學(xué)工作，幫助學(xué)生從紛繁復(fù)雜的化學(xué)現(xiàn)象，規(guī)律，原理當(dāng)中理清頭緒，站在縱觀全局的位置上看待化學(xué)知識(shí)，建立學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的分類”的內(nèi)容時(shí)，從生活中的各種分類活動(dòng)入手，引入化學(xué)物質(zhì)分類，通過帶有雜質(zhì)的食鹽溶于水等等各種有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解純凈物，化合物的概念，課堂的所有活動(dòng)都是圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行，課程內(nèi)容的設(shè)置要圍繞化學(xué)概念進(jìn)行。概念的學(xué)習(xí)，不再僅僅是咬文嚼字，而是通過教師設(shè)計(jì)的與化學(xué)概念緊密相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐，討論等環(huán)節(jié)，來揭示化學(xué)規(guī)律。學(xué)生學(xué)完課程內(nèi)容后，能夠用這些概念和規(guī)律去解釋生活中遇到的其他情況。核心素養(yǎng)視角下的化學(xué)課程，更加關(guān)注學(xué)生知識(shí)體系的建立和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。

2. 還原科研經(jīng)過和歷史

學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，教師可以將化學(xué)發(fā)展的歷史，科研經(jīng)過和歷史在課堂上介紹給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，避免空洞乏味的教學(xué)，讓化學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和堅(jiān)定的科學(xué)信念來熏陶學(xué)生。教師首先要做到求真務(wù)實(shí)，將真實(shí)的化學(xué)發(fā)展史和科研歷史介紹給學(xué)生。

例如在講授化學(xué)元素周期表的發(fā)現(xiàn)歷史時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)最初的元素周期表與現(xiàn)在差別很大，門捷列夫根據(jù)前人理論，結(jié)合同時(shí)期其他科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，獨(dú)創(chuàng)性地將元素周期表排列出來并且不斷完善，并根據(jù)周期表發(fā)現(xiàn)了新元素，后人通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了化學(xué)元素周期表的準(zhǔn)確。通過介紹化學(xué)元素周期表的起源，經(jīng)過和最終發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家的直覺力，堅(jiān)定信念，創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生的影響較大，可以說這些素質(zhì)就是核心素養(yǎng)關(guān)注的素質(zhì)，高中化學(xué)科目為學(xué)生培養(yǎng)了這些素質(zhì)，也就將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)態(tài)度，堅(jiān)定的科學(xué)信念帶給學(xué)生們，讓學(xué)生通過化學(xué)科目的學(xué)習(xí)得到學(xué)科核心素養(yǎng)的總體提升。

3. 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)，要求化學(xué)教師根據(jù)高中化學(xué)課程的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造探索的空間，利用現(xiàn)實(shí)問題，應(yīng)用型問題的討論和解決，幫助學(xué)生提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在真實(shí)情境中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以從真實(shí)的生活場(chǎng)景引入課堂內(nèi)容，用生活中常見的現(xiàn)象解釋化學(xué)理論和概念，聯(lián)系實(shí)際，回歸真實(shí)，解決生活中的化學(xué)題。

例如在講授氯氣相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師提出問題，為什么我們不能用自來水直接倒進(jìn)魚缸養(yǎng)魚？喝水之前為什么要燒開？運(yùn)輸液氯為什么用特種車輛，如果你的身邊發(fā)生了氯氣泄露，我們應(yīng)該如何處理呢？通過一個(gè)個(gè)問題，從生活中最實(shí)際最貼近日常的氯的應(yīng)用，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生一步步靠近課堂內(nèi)容，從生活真實(shí)情境了解氯的特性和用途。真實(shí)生活情境不僅能夠幫助學(xué)生深入理解課程知識(shí)，還能提升課堂氛圍，讓學(xué)生們?cè)谟淇臁⑷谇⒌姆諊袑W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，對(duì)于提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，創(chuàng)新能力是極有幫助的，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)語

學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的課堂主體作用，化學(xué)課堂以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基本目標(biāo)，關(guān)注化學(xué)素質(zhì)，化學(xué)思維和化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生完善化學(xué)知識(shí)體系，創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展核心素養(yǎng)的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為未來的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)，成為國(guó)家和社會(huì)需要的人才。

[1]楊顯蘭. 高中化學(xué)教學(xué)中的活動(dòng)課有效性教學(xué)研究[D].云南師范大學(xué),2016.