探析如何提高小學數學課堂效率

尹 晶

（江西省贛州市全南縣第二小學 江西贛州 341800）

探析如何提高小學數學課堂效率

尹 晶

（江西省贛州市全南縣第二小學 江西贛州 341800）

小學數學教育是小學教育課程的重要組成部分，在小學教育階段，學生學習數學知識是必不可少的重要課程，而且小學數學知識大多都是基礎內容，與實際生活聯系較為緊密，如何提高小學數學課堂效率在素質教育中起著舉足輕重的作用。課堂效率如何，小學數學教師起著關鍵性作用，是否運用有效的教學方法開展教學活動，優(yōu)化課堂。本文主要針對如何提高小學數學課堂效率進行分析研究，并提出部分有效策略，幫助廣大教師運用到教學實踐中。

小學數學 課堂 效率

近年來，我國正在大力推進素質教育，將學生作為教學活動的主體與重點，特別是在小學數學課程教學過程中，教師不僅需要幫助學生理解和掌握教材中的內容，更應重視他們對數學知識的實踐運用能力、思考能力與操作能力。課堂是小學生學習數學知識的主要場所，教師作為主導者，所以，提高小學數學課堂效率對于提升學生的知識水平具有重要意義。[1]

一、正確引導學生進行預習

基礎教育不斷深入改革，不斷涌現出新的教育觀念和教育方法，很多教師都在努力探索改善小學生的學習方式。但根據對小學生在課堂上的觀察發(fā)現，小學生在課堂上都是處于被動參與教學活動的，或是由部分學生參與教學活動來代替全班學生，這樣使得很多學生在課堂上處在神游狀態(tài)，使得大部分學生失去回答問題、提出問題的機會。實際上在小學數學課程教學過程中，教師要想有效優(yōu)化課堂，提高教學效率，首先應正確引導學生進行課前預習，對即將學習的數學知識進行提前預習，是學習新知識的前提與基礎之一，并能夠影響到學生對新數學知識的理解與接受程度。不過這一重要環(huán)節(jié)往往被部分小學數學教師與學生所忽視，因此，在具體的教學實踐中，教師應督促學生進行有效的課前預習，指導學生對數學知識進行有針對性、目的性的課前預習工作，并預設一些可能出現的課堂教學問題，教師準備好應對之策。小學生在起始預習階段，教學可以要求他們在數學教材中做一些較為簡單的標注或編輯，并督促他們在預習數學課程過程中，將自己的體會或觀點記錄下來，對于難以理解的知識應重點標記，在課堂中有學習重點。同時，教師還可以讓小學生在預習完數學知識之后，摘錄一些自己認為的重點與難點，以此加深對這些數字知識的理解。[2]

二、營造和諧輕松課堂氛圍

由于小學生的理解能力與認知能力較差，在數學教學過程中，要想提高課堂效率，教師應重點培養(yǎng)學生對數學知識的學習產生濃厚興趣，而且學生與教師之間的關系也十分重要，如果數學教師與學生之際的關系較為融洽，那么學生在學習過程中將會更加積極和主動。因此，小學數學教師在具體的課堂教學實踐中，應努力為學生營造一個和諧而輕松課堂學習氛圍，充分尊重和愛護每一位學生，公平對待他們，和小學生之間構建一個民主、互助、平等的師生關系，與他們的心理產生共鳴，以此提高小學數學課堂效率。同時，在日常教學活動中，教師應放下自己高高在上的地位，不僅關注學生的數學學習情況，還應關注他們的生活與家庭，在無形中縮短與學生之間的距離，引導他們釋放學習壓力，與教師對話時不再緊張或害怕，讓他們在數學知識學習中遇到困難時，及時尋求教師的幫助。

三、設置趣味性的課堂情境

小學生的性格比較天真活潑，對一些趣味性的事物比較感興趣，所以，小學數學教學在提高課堂效率時，可以在教學過程中盡量多設置一些趣味性的課堂情境，充分激發(fā)小學生強烈的好奇心與求知欲望，將他們那種善于研究和探索的學習熱情調動出來，促使小學生主動參與數學知識的學習，在這一學習過程中，他們的想象能力、創(chuàng)造能力和思維能力都能夠得以有效培養(yǎng)和提升。同時，對于小學數學課程教學內容來說，教材中不少知識教師都可以轉為為趣味性素材，充分調動小學生的主觀能動性，激發(fā)學習潛力。例如，在進行《分數的初步認識》教學時，教師在幫助學生理解分數概念時，可以融合到童話故事中。比如，把一個西瓜平均切為8塊，其中小熊吃掉4快，小豬吃掉2塊，然后教師可以告訴學生小熊吃掉1/2，小豬吃掉1/4，以此幫助他們初步認識分數，理解分數概念。

四、善于結合學生實際生活

大部分數學知識都是源自人們的生活實踐，應用的較為光廣泛，在小學數學課程教學中，不少知識不僅復雜、抽象，而又非常形象、具體，能夠幫助人們解決很多實際生活中的問題。小學數學教師通過教學活動與生實際生活的有機結合，使教學活動生活化，能夠讓小學生在日常生活中發(fā)現數學知識，并喚起他們的生活經驗，進而為小學生提供更多能夠發(fā)展、探索和思考的學習空間。同時，教師應充分挖掘數學教材中的生活化內容，讓課堂教學更加貼近現實，貼近生活，讓小學生充分感受到數學知識與生活實際之間的密切關系，進而誘發(fā)學習動機。例如，在進行《四邊形》教學時，教師可以引導學生發(fā)現、觀察和研究生活中的四邊形，像家里的餐桌、地板磚、門窗，學校中的黑板、課桌和凳子等，通過與小學生的實際生活相結合，激發(fā)他們的自主學習意識，從而提高課堂效率。

結語

總之，在小學數學課程教學過程中，教師要想有效提高課堂效率，應多小學生的學習特點和學習需求出發(fā)，多方位、全角度的優(yōu)化與改善教學方式或模式，運用科學合理的教學方法幫助小學生學習數學知識，提高課堂效率。[3]

[1]發(fā)揮語言魅力 提高小學數學課堂效率[J]. 李長鳳.吉林教育. 2016(38)

[2]如何提高小學數學教學質量[J]. 吳文忠.新課程(上). 2016(08)

[3]淺談如何提高小學數學課堂教學效率[J]. 楊婷.新課程(小學). 2016(07)