多維度教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

郭 裕

（四川省廣安市鄰水縣石永鎮(zhèn)中心小學(xué) 四川廣安 635314）

多維度教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

郭 裕

（四川省廣安市鄰水縣石永鎮(zhèn)中心小學(xué) 四川廣安 635314）

隨著新課改的不斷深入，教育理念和教學(xué)模式也呈現(xiàn)出多樣化的特征。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要認(rèn)識到教學(xué)方法和教學(xué)模式對數(shù)學(xué)教學(xué)效率的多方面的影響。多維度教育是立足于學(xué)科教學(xué)的基本內(nèi)容，緊緊圍繞學(xué)科教學(xué)的總體目標(biāo)，探索多樣化的教學(xué)策略。小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵性目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維以及解決數(shù)學(xué)問題的能力。然而，在新課標(biāo)背景下，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)具有多維性和寬領(lǐng)域的特點(diǎn)。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生形成完善的數(shù)學(xué)思維，掌握科學(xué)的解題方法。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行討論，分析數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的多維度目標(biāo)，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多維度教育的有效策略。

小學(xué)數(shù)學(xué) 多維度教育 實(shí)施策略 多層次目標(biāo)

引言

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，相應(yīng)的也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立三個層次的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)主要包括三個維度的目標(biāo)，第一個維度是知識層面的目標(biāo)，就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)原理、公理、定律等；第二個維度的目標(biāo)是能力層次的目標(biāo)，就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法；第三個維度的目標(biāo)就是思想價值觀念目標(biāo)，就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科精神，融入數(shù)學(xué)思想。[1]

一、數(shù)學(xué)教學(xué)的多維度目標(biāo)

1. 基礎(chǔ)性目標(biāo)：知識與方法

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)是的具體體現(xiàn)，而教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵性因素。數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性目標(biāo)就是知識與方法目標(biāo)。數(shù)學(xué)的知識很多都來自于現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)的原理也與生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密。在實(shí)現(xiàn)知識性目標(biāo)時，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。知識性目標(biāo)也就是第一個維度的目標(biāo)，主要是在知識層面對學(xué)生進(jìn)行教育，主要的教學(xué)內(nèi)容就是數(shù)學(xué)學(xué)科的各類知識。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識長方體、正方體”這部分內(nèi)容時，教師講授長方體的性質(zhì)、特點(diǎn)、面積公式等內(nèi)容，就是要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。

2. 提升性目標(biāo)：過程與方法

多維度教育要融入到教育教學(xué)的過程中，緊扣教學(xué)的提升性目標(biāo)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)方法以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，因而，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的提升性目標(biāo)，就要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)解題方法。隨著新課標(biāo)的范疇內(nèi)，數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式也呈現(xiàn)出多維度的特性。教學(xué)方法和教學(xué)模式是影響數(shù)學(xué)教學(xué)效率的最關(guān)鍵因素。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多維度教育就是基于數(shù)學(xué)教學(xué)的過程和方法目標(biāo)，通過教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將書寫知識融入到解題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生探尋高效的解題方法。例如，在進(jìn)行“四則混合運(yùn)算”的教學(xué)時，教授學(xué)生進(jìn)行混合運(yùn)算，學(xué)習(xí)加法交換律、乘法結(jié)合律等高效的運(yùn)算方法，就是蘊(yùn)含了提升性目標(biāo)。

3. 綜合性目標(biāo)：思想價值觀

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識并不是死板的，數(shù)學(xué)學(xué)科蘊(yùn)含了深厚的科學(xué)精神和數(shù)學(xué)哲學(xué)。數(shù)學(xué)的思想充滿創(chuàng)造性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合性目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生形成完善的數(shù)學(xué)學(xué)科思想以及數(shù)學(xué)科學(xué)精神。數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合性目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)思想，形成唯物主義的科學(xué)價值觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，融入數(shù)學(xué)學(xué)科精神，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解一些經(jīng)典的數(shù)學(xué)故事以及數(shù)學(xué)家，如陳景潤與哥德巴赫猜想、祖沖之與圓周率等。

二、將多維度教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效策略

1. 組織探究性活動，關(guān)注學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多維度教育，就要將三個維度的目標(biāo)引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要關(guān)注學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)，探索科學(xué)的教學(xué)策略，明確數(shù)學(xué)教學(xué)的總體目標(biāo)。教師可以組織探究性活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。開展多樣化的數(shù)學(xué)探討活動，將知識與方法、過程與能力有機(jī)融合，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性和實(shí)效性。

例如，在進(jìn)行“多邊形面積的計算”這部分的教學(xué)時，很多學(xué)生對梯形的面積公式的原理不太懂。那么，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察梯形，探究梯形的性質(zhì)和特征，并且引導(dǎo)學(xué)生自己在紙上畫一個梯形，并對梯形進(jìn)行轉(zhuǎn)化、分解。通過圖形轉(zhuǎn)化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)梯形其實(shí)是由“矩形+三角形”構(gòu)成。那么就很容易通過矩形的面積公式和三角形的面積公式來求證梯形的面積公式。通過開展探究性活動，學(xué)生能夠自主探尋到解決問題的方法，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究精神。

2. 結(jié)合生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)具有生活趣味的教學(xué)情境

引導(dǎo)學(xué)生形成完善的數(shù)學(xué)思維，掌握科學(xué)的解題方法。進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)要以為學(xué)生主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。小學(xué)生對抽象的概念認(rèn)知不深刻，但是對形象的事物非常感興趣，尤其是對貼近生活實(shí)際的現(xiàn)象更加感興趣。要實(shí)現(xiàn)多層次的教學(xué)目標(biāo)，就要創(chuàng)造符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。在教學(xué)引導(dǎo)的過程中，教師要創(chuàng)設(shè)富有生活情趣的教學(xué)情境，結(jié)合生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究。

例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的原理”的教學(xué)時，教師運(yùn)用“分月餅”的教學(xué)案例：有10個月餅，小明分到3個，那么小明就得到了總月餅數(shù)的3/10。運(yùn)用生活中的事例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解分?jǐn)?shù)的原理。同時，教師還制定了多層次的教學(xué)目標(biāo)，基礎(chǔ)目標(biāo)就是要引導(dǎo)學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的基本知識。提升性目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)，探索簡便的分?jǐn)?shù)運(yùn)算的方法。教師將知識與能力、方法與過程有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科思想更加具有創(chuàng)造性，數(shù)學(xué)教學(xué)要更加貼近生活現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。多維度教育就是要求在教育教學(xué)的過程中，教學(xué)目標(biāo)要具有多維度的特點(diǎn)，教學(xué)方法要體現(xiàn)靈活性和多樣性，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)實(shí)效性。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要明確多層次的教學(xué)目標(biāo)，采用靈活的教學(xué)方法，創(chuàng)造符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，因而，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師要創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。通過有效的教學(xué)引導(dǎo)，數(shù)學(xué)教學(xué)的效率就能夠得到保障，數(shù)學(xué)教學(xué)的多維度目標(biāo)也能夠?qū)崿F(xiàn)。

[1]鄧樹民. 素質(zhì)教育背景下競賽活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 西部素質(zhì)教育,2017,(02):149.